三生教育在中学语文中的渗透.docVIP

三生教育在中学语文中的渗透 一、抓住文眼，挖掘意义 “好个人定胜天的希望”，我对学生的回答给予充分肯定，并抓住契机，追问道“：从文中哪些言语可以看出?”学生读起愚公反驳智叟的话“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”我又顺势提出：“同学们在今后的生活中，若遇到困难或挫折时应该怎么办?”学生答道“：充满希望，树立必胜的信心”。这样的教学让学生理解了文本蕴含的意义，拓宽了学生生活的视野，树立正确的生存观。再如，教学笛福《荒岛余生》一文时，首先让学生预习探究如下问题：主人翁在“生存”与“毁灭”的抉择面前处于怎样一种心境?他如何调整自己的心态?教学时设置这样一个问题：假如主人公没了希望，结果会怎样?问题很简单，学生的回答不言而喻。我抓住这一契机，因势利导，将文本延伸到生活中，举了汶川特大地震中被埋在废墟中的灾民，若是没有生存的希望又能坚持多久呢?他们之所以能够坚持，支撑他们的就是活下来的希望，再坚持一秒就会被救的希望。 二、品味文本，学会生活 纵观七至九年级语文课文，其内容正如《写在前面》所述，一篇篇短小精干的美文，犹如一杯杯“香远益清”的茗茶，不断散发着清香，等待学生去品味；一个五彩缤纷的世界，让学生去体验、感悟。无庸置疑，语文教学最终目标是通过学生学习文本，了解作家、名人或前人的生活经历，并以此来指导自己的生活，从而在生活的道路上减少走不