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中学音乐教育存在的问题及策略 摘要：音乐教育作为素质教育的重要内容，是进行美育教育的主要途径。中学音乐教育对学生的抽象思维和审美情趣有着潜移默化的影响，随着现代化教育工作的开展，学校对学生素质教育的培养愈加重视，通过音乐、舞蹈、美术、戏剧等艺术课程的开展，挖掘学生潜力，健全学生成长经历，塑造学生完美的性格、人格。在中学音乐欣赏课程教学中，审美情趣的培养至关重要，此意义上我们在基本音乐知识结构、基本音乐技能基础上，使学生获得外扩思维、精神美感。从音乐听觉（练耳）、音乐视觉（乐谱）、音乐动觉（技能）等多方面展开，引导学生喜欢音乐、思考音乐、享受音乐、创作音乐，终使得中学生在义务教育阶段的学习中受到较全面、较系统的音乐教育经历。对此，文章针对中学音乐欣赏课程教学中审美情趣相关问题展开讨论，并提出合理化建议。 关键词：中学音乐教育；审美情趣；问题与方法 近年来，随着国家经济水平的快速发展，国民素质的普遍提高，国家对教育问题愈加重视，相继出台了诸多建设性、可行性的教育教学法规，促使我国教育事业健康、快速发展，也取得了丰硕的成果。近年来，随着教育的均衡、公平化，素质教育成为了当今中小学学校教育的重要主题，取得了一定的成绩。2015年9月，国务院办公厅出台《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，文件明确指出“到2018年各级各类学校开齐、开足美育课程”。①根据笔者调研及教学经验，现中学阶段音乐课程教学中，诸多学校对于音乐课程教学的重视程度还远远不够，尤其是音乐欣赏课的教学中更是问题百出，音乐教师没有严格系统的教学计划，随意性上课多见，对学生音乐知识层次把握不到位，“一把抓”，教师知识结构不能达到音乐欣赏课程所需等问题凸显，其本质原因在于学校及主管部门对艺术教育的不重视，挪占、挤压艺术课现象严重，音乐教师思想不在于学校教学工作。鉴于此现状，文章从中学生音乐教育高中阶段学生的审美情趣为视角，分析了存在的问题，提出了较合理的对策。 一、具体的问题探究 （一）培养意识薄弱。现阶段高中音乐欣赏课程教学中审美情趣，虽然得到了业界内的高度关注，但是部分教师在培养的意识上，表现出薄弱的问题，不仅没有取得阶段性的培养效果，还在很大程度上，对学生的综合实力提升，造成了较为严重的阻碍。第一，高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的初期培养，教师对于学生的一些特长和训练模式，未能够高度关注，完全是按照统一的方法来执行，因此在培养的效率上、质量上，都没有大幅度的提升，这就在很大程度上，直接影响到了高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的综合培养效果，部分学生对此产生较为严重的厌学现象，师生关系出现了僵化的问题[1]。第二，培养意识薄弱的情况下，高中音乐欣赏课程教学中审美情趣，未能够结合新时代的要求来完成，部分教师的培养理念，单纯停留在个人的经验层面上，这对于培养的成就巩固，会造成很大的负面影响。（二）培养体系不健全。从目前所掌握的情况来看，高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的培养，并非一朝一夕能够完成的，一定要做出持续性的努力。调查过程中，发现培养体系不健全，是比较重要的问题，倘若该项问题在解决的过程中，未能够良好的创新，势必会导致高中音乐欣赏课程教学中审美情趣，在培养的方向上，出现较为严重的偏差。第一，日常的培养工作开展，教师并没有寻找到正确的切入点，因此在课堂的教育工作当中，出现了较为严重的“冷场”现象[2]。例如，教师在对学生开展导入的过程中，针对当前的流行音乐，或者是学生喜欢的音乐表达方式，并没有高度的认知，仅仅是通过强制性的教育措施来完成，未获得学生的认可，导致高中音乐欣赏课程教学中审美情趣培养，陷入到较大的困境，而且难以在短期内妥善的处理。第二，培养体系不健全的问题发生后，特别容易导致部分学生的天赋，出现较为严重的埋没现象，而且对于学生的日后素养巩固，会造成很大的影响。（三）培养管理不足。就高中音乐欣赏课程教学中审美情趣本身而言，教师的培养工作开展，还必须对管理方面的问题，保持高度的关注。很多教师在培养管理方面，完全是按部就班的开展，并不懂得灵活的调整，这种状况的发生，会对高中音乐欣赏课程教学中审美情趣，造成很多的挑战，而且在内部矛盾的排除、解决上，并不能取得较好的效果。第一，高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的初期培养，在方案的调整过程中，展现为突然调整的特点，没有对学生进行有效的渗透，以至于学生在自我意识和能力的转变上，出现了“措手不及”的问题，没有办法快速的跟随教师的节奏来学习，这对于高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的培养质量，将会造成很大的负面作用。第二，培养管理的过程中，针对学生的天赋挖掘、利用等，没有尊重学生的内心想法，完全是为了冲击自己的“教学成绩”，这就导致学生在个人的成就上，出现了严重的被动性，最终导致高中音