中职社会主义核心价值观文化教育研究.docVIP

中职社会主义核心价值观文化教育研究 一、中职开发实施“传统文化教育”的缘起 2014年10月15日国家领导人北京主持召开文艺工作座谈会中谈到：中华优秀传统文化是中华精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神。近年来，邹城市委、市政府提出了“文化突围“战略，确定了”孟子故里修学之都“旅游品牌的发展定位。“为使孟子故里隐性文化更加显性化，邹城市不断加大孟子思想研究力度，先后承办了“孟子思想的当代价值———儒学国际论坛”、邹鲁文化研讨会、思孟学派国际研讨会等高规格学术会议，并成功举办了纪念孟子、孟母大典活动，对优秀传统文化进行了一次全新的传承和淘洗。邹城市教育局于2014年11月在邹城高级职业技术学校召开了弘扬、传承传统文化座谈会，并指定邹城高级职业技术学校为传承基地，学校把中国传统文化作为课堂教学的一部分，并开始了中职传统文化教育的开发与实施。同时，也基于以下几点要求，学校开发与实施中职传统文化教育迫在眉睫。（一）弘扬传统文化的必然要求。当前，随着我国经济的迅猛发展，人民生活水平迅速提高，人们的文化精神追求明显赶不上经济发展的步伐，部分人们的价值观出现了偏差，如何强化社会主义核心价值体系的引领就显得尤为紧迫。2014年在全国职业教育工作会议上国家领导人强调，培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。重树价值取向，必须回归本源，应充分利用中华优秀传统文化的丰富资源，宣传弘扬优秀传统文化，不断强化人们对我国传统的“仁、义、礼、智、信”等价值观念以及“天行健，君子以自强不息”等增加中华优秀传统文化和社会主义核心价值体系的认同感。文化遗产是传统文化的重要载体，保护文化遗产是弘扬优秀传统文化的必然要求。邹城市作为“孟子故里”，有“文化发祥之地”之美誉，是中国古代文明的发源地，拥有悠久灿烂的物质文明和精神文明，邹城人民始终坚守着传统的民风，继承发扬传统文化，弘扬、传承中国传统文化也是邹城人民义不容辞的责任，邹城建有孟子研究院，优秀传统文化保存得比较完整。且孟府、孟庙、孟林成为国家级旅游胜地。邹城高级职业技术学校开设孟子文化教育课程已成为必然要求。（二）提高中职生品德素养价值观取向的根本要求。中职生是一个特殊的群体，他们来自初中生,大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”，因此，在很大程度上，中职生在心理上都存在一定的缺陷，在他们身上一方面是多种观念的和谐共生，一方面在很多中职生身上存在无作为的思想，即得过且过、无所作为、浮躁、不切实际等，因此，中职生社会主义核心价值观教育必须以传统文化生活为依托，以学生现实生活中遇到的价值冲突为切入点，进行传统文化教育的熏陶教育。所以学校开设传统文化课程是培养中职生价值观的根本要求。（三）顺应当地传统文化的强烈要求。邹城市作为孟子故里，孟子的诞生地，孟子的故事世世代代教育着我们，如“孟母三迁”“孟子受教”“断织喻学”“杀豚不欺子”“孟子少时诵”等故事都能使我们受到许多启发与教育。孟子又为我们留下了《孟子》这部书，成为四书之一世世代代激励着我们去努力、去奋斗。因此，孟子文化作为当地的传统文化，已成为邹城人民强烈要求学习的传统文化，学校开设孟子文化课程更是顺应当地传统文化的强烈要求。（四）提高学生文化素养的内在要求。俗话说：“少年智，则中国智，少年强，则中国强”。青少年是祖国的未来，民族的希望，为了进一步增强学生身心素质、文化素养、社会主义核心价值观、落实素质教育，邹城高级职业技术学校依据当地传统文化，以孟子文化为主，结合学校师资实际，经过校领导及教师的认真讨论、研究，一致认为传统文化课程作为增强学生身心素质、文化素养、价值观的载体，理所当然应该成为学校校本课程开发与实施的理想科目。 二、对中职学生进行社会主义核心价值观教育的途径 （一）发挥课堂的主渠道作用。中职生在校生活主要是上课，因此，课堂仍是对学生进行教育的主要渠道。但是，知识、技能的学习显然不能真正把社会主义核心价值观教育植入学生心里。只有变革教学模式，把教育引导和解决实际问题相结合、思想教育相结合、思想政治教育与中职生健康成长的实际需要有效结合起来，努力提高社会主义核心价值观教育的针对性、时效性、吸引力和感染力。开设传统文化教育课程对学生进行思想教育，中华优秀传统文化是社会主义核心价值观最深厚的文化基因、精神纽带、价值源泉