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中职学校加强班主任工作指导探究 摘要：班主任是学校德育工作的骨干力量，是班级管理的具体执行者，是学生健康成长的导师，是联系学校，家庭和社会的桥梁纽带。在中等职业教育学校管理中，重视班主任工作的培养指导，对提高班主任工作成效，建立良好的班风学风，提高学校的管理水平和教学质量有重要意义。 关键词：班主任工作指导；意义；原则；措施；方法 在职业教育与普通教育的对比研究中，行家们一致认为：中职学校管理比普通中学难，主要表现在学生管理方面。职高生由于职业意识驱动，受社会的影响较大，他们在学习知识，提高技能的同时，还要调查社会，分析政治、经济，为自身将来的择业、就业做准备。这些客观要求使职高学生心理复杂化，行为社会化，主要表现在轻理论、重实践，对技能训练期望值过高，喜欢交际，善于自我表现。学生的这些特点，传统教育管理者认为就是“难管”。因此，培养一支高水平的中职班主任队伍，使其既能掌握中职生心理特点和行为规律，又能因材施教，做好班级管理，对推动整个学校的工作，全面达成教育目标，意义重大。 一、高度认识班主任的作用 （一）班主任是学校最基层的管理者。职业学校内部管理的一般模式是：校长室、副校长室、中层处室、专业部（教研组）、班主任、教师和学生。班主任岗位是客观存在的基层管理岗位，其基本职责范围是对班级学生实施全方位管理，协调学科教师共同完成教学任务。此外，班主任还是联系学校、社会和家长的桥梁，承担着多方面信息传播，协调沟通，情感交流的重要作用。（二）班主任是学生品德行为的导师。班主任伴随学生是从清晨到夜晚，涵盖了学生的学习、生活和活动，是班级活动的具体组织者。在任何时间，任何空间，班主任对学生的动向都要了解，并时刻准备着为学生提供帮助或指导，协助学校处理紧急事件。（三）班主任是学科教师的核心和纽带。班主任是班级教师的核心，通过与学科教师联合办公，交换信息，分工合作，共同搞好班级教学工作，提高质量，完成教育目标。 二、培养指导班主任的基本原则 （一）系统性原则。系统讲的是大局观，全局观。班主任选配，要从学校整体出发，注重培育班主任的教学质量。现行中职学校规模都比较大，班主任需求数量多，为避免“乱点鸳鸯谱”和“拉羑配”，平常工作中，政教处，教务处应做好系统摸底，对具备班主任工作特质素养的教师心中有数，在课时分配，教育培养的细节中做到合理安排。（二）实效性原则。中职学校教学分工十分复杂，包括文化课、专业理论课、技能训练，技能大赛，实习实践等。班级有特点，教师有专长。理论上讲，班主任工作具有同一性，但一把钥匙开一把锁，注重实效，好钢用在刀刃上，人尽其长，班级管理才会事半功倍。（三）共享性原则。学校德育、班级管理是十分复杂的系统工程，如果一个专业，一个班级做出了成功的经验，有一个可复制的模式，相关班级就应该及时学习借鉴，相关机构就应该组织推广，实现成果共享。（四）理论联系实际原则。在教育培训中，我们要学一种模式、学一种方法，就立即推广运用。这样，可以检验教师理论学习的效果，也可以培养个人的实践操作能力，尤其对青年教师特别有效。 三、培养指导班主任的方法措施 （一）搭建培养平台。班主任是学校员工的特殊群体，在学校管理和德育教育中发挥着重要作用。笔者从已有的经验看，有的创办了班主任俱乐部，开辟了班主任沙龙、论坛，定期开展班主任活动；有的增设了年级组、专业部办公室；有的落实了班主任定期休养，外出考察学习制度；有的建立班主任微信群、ＱＱ群。这些丰富的、各具特色的培养平台，增强了班主任的归宿感和职业幸福感，并最终调动了工作的积极性。（二）加强理论学习。教师理论学习内容十分丰富，强调班主任理论学习，主要指与教育相关的必备知识。1.学习政策法规。教育工作，没有政策理论高度是不能服人的。新时期，学习习近平总书记系列讲话精神，可以提升理论高度。例如，学习《义务教育法》《教师法》可以帮助教师明确职责任务；学习《职业技术教育法》，既能明确教育方向，又能增强教育本领。2.学习教育学、心理学。教育学、心理学是师范院校的必修课，也是非师范学生从事教育工作的岗前必修课。从理论上讲，班主任教师都能背得上几条几款，但在具体工作实践中，仍有不少教师，将科学理论和成功经验置于脑后，表现出态度粗暴，方法简单，我行我素，甚至强加于人。因此，经常学习教育学、心理学理论，让教育实践有章可循、有办法可依，才能弥补很多教法缺陷。（三）工作方法培训。教育有法，教无定法，贵在得法。班主任工作方法应在教育实践中，结合学生现状特点，做到因材施教、因班制宜。值得向班主任推荐的经验方法主要有：1.情感教育法。班主任通过建立自然融洽的师生关系，架设情感桥梁，进行教育交流，达到育人的目的。实践证明，教师讲解同样的道理，实施同