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中职思想素质教育论文 一、可促使学生去思考生活，思考人生，思考友谊，大大丰富学生的精神生活 如有的学生为一件小事斤斤计较，有时争得面红耳赤，甚至纠缠不休，使得同学关系紧张，并因个人影响到了集体，严重地损坏了班级集体名誉。相形之下，那些同学难道不感到渺小吗？这样通过以情感人，以理教人，促进学生对人生的反思，从而培养了学生的爱国情操，同时也教育学生怎样做人：尊重友谊，关心集体。 二、可促使人尊师爱幼，扶帮助困，提高思想素质 语文学科思想素质教育的渗透较其它学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主。这些作品中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用。这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响深远。学生学习了这些课文，一方面感受到祖国的语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。如《信陵君窃符救赵》一文，我重点分析了信陵君“礼贤下士”的谦逊作风和“急人之困”的精神。教育学生尊敬老师，团结同学，急他人之所急，为他人之所想。当然，“道”并不是单纯的政治思想教育，它包含着情感的陶冶，意志的培养，优良习惯的养成，精神生活的丰富等，具有广阔的内涵。我们只有打破语文教学的死板程式，才会出现生动活泼的局面。 三、可促使人意志力的培养，养成严谨治学的作风 作为中职的语文教师，还应具备更好的爱心、耐心与信心。我们面对的中职生，综合素质偏差，社会上的许多人还把中职生视“二等公民”。相当一部分的学生还是把上中职看成是他们“穷途末路”时的“混日子”选择。这些学生是带着失望、无奈甚至自卑、自暴自弃的心理跨进中职大门的。他们那颗脆弱的心特别需要呵护，他们的缺陷与不足也特别需要包容。面对这些学生，我们不能有无奈与怨气，我们仍要无怨无悔地去爱，诲而不厌地去教。现代文《雨中登泰山》这篇游记，大家知道，泰山是五岳之首，海拔有1540米，盘道又窄（搁不下整个脚）又陡（前人只见后人头顶，后人只见前人履底）。加上又是雨中登山，而对这样的处境，作者凭着一个“敢”字，终于领略到了“小天下”的自然风光及丰富的人文景观。还有，爱国诗人屈原刚正不阿、忠心爱国，宁死不屈服权贵；司马迁忍辱负重完成《史记》的创作；陶渊明不愿为五斗米折腰；李白“安能折腰事权贵”；杜甫忧国忧民、心怀天下；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；居里夫人对科学的痴迷，周恩来总理鞠躬尽瘁、无私奉献，闻一多的拍案而起，朱自清宁愿饿死不吃美国地救济粮等等，这些无一不是我们进行人格教育的极好素材，都能感染学生，激励学生，帮助他们树立信心，正确的寻找自己的人生目标，而不是继续浑浑噩噩的生活。热爱学生是老师的天职，没有爱心、耐心与信心教不好学生，更教不好中职生。 总之，只要我们分清“文”与“道”的关系，发挥语文学科的优势，教出中职语文的特色，学生不仅能够获得书本知识的基本能力，而且思想感情也必然能得到丰富和发展，真正使素质教育在语文教学中落到实处。