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中学语文课堂导入有效性研究 【摘要】对于中学语文课堂来说，其导入行为直接关系到新旧知识的学习效果。中学语文课堂的导入受到教师教学观念、教师专业素养、个性和教学经验等影响，当前的中学语文课堂导入中存在诸多问题，必须有效地改善导入行为的教学效果。全面分析了中学语文课堂导入的问题，并提出了有效的解决措施。 【关键词】语文;课堂导入;导入行为;有效性 对于课堂导入教学来说，主要是指教师在讲授新知识的过程中，有意识地将学生引导到较好的学习环境中，并完成各种任务的教学行为。导入学习的质量直接关系到学生对新知识接受的有效性。“先行组织者”是一种新型的导入教学方式，其能够较好地提高学生对于知识的掌握能力，针对课堂的问题提出针对性的教学措施。 一、先行组织者理论介绍 根据美国的知名心理学家奥苏泊尔的理念制定的理论，其中对知识的同化过程进行了全面的分析，认为教学的意义在于学生将所有的教学内容和自己的认知充分结合起来，同时，学生必须具有主动学习的态度，并从旧的知识结构中找到新的知识点，真正实现有意义的高效学习。在此基础上，教学工作者必须首先准确地衡量学生的知识基础，使学生对先前知识的背景进行充分的理解，选择合适的先行倒入材料，实现新旧知识的同化，并提高知识的涵盖面。对于先行组织者的类型，首先包括陈述性的组织者，在面对各类不够熟悉的学习任务时，选择具有上下位关系的组织者，其次为比较性的组织者，在面对陌生的学习任务时，选择具有对比关系的组织者。 二、当前中学语文课堂导入教学中存在的问题分析 （一）缺乏恰当的导入意识 对于教师教学来说，导入意识并没有成为教师教学理念的一部分，很多教师在教学过程中过度忽略学生的学习情况，很多课程有导入环节，但是只是通过文字的方式讲解进入新课程，没有充分利用图片或视频等发生，引发学生兴趣，激发学生继续进行课程的学习，很多教师对课堂的导入环节关注程度相对较差。首先，对于学生来说，同样缺乏一定的课前互动环节，很多学生没有对学习过程的充分准备。其次，学生一般是按照老师设计的路线进行学习，对课堂知识的学习缺乏一定的动机，思维一般较为被动。很难真正融入于课程环节中。 （二）忽视调动学生的生活经验 对于导入活动来说，其内容一般以学生的生活经验作为最重要的切入点，但是当前的课堂导入者并未重视学生的生活经验，没有充分提高学生的生活动力，无法激发学生从熟悉的生活世界中探索未来，课堂中的导入环节只是教师工作者的自说自话，没有真正激发学生的兴趣，起到导入工作的真正作用。 （三）缺乏倒入目标定位 当前，教学导入存在较为笼统的问题，其维度较为单一，并未分析到实质性的问题，有些导入过程中已经充分的引出了课程文本内容，如引出课文的题目等，但是相对来说，缺乏一定的情感引入，在表面上来看，引入的知识较为丰富，表面上各种图片、典故、资料都有，但是其实质就是一些文本内容的简单化课堂导入，真正的情感等实质问题没有进入到课堂中，教师对新教材的把握程度相对较差，并未对教材进行充分的定位，有时甚至会导致新知识与旧知识的冲突等问题。 （四）导入类型的僵化 当前的语文教学导入类型，存在较为僵化的问题，有关结果中明确显示，一般来说，在导入方式中，针对语言的导入占据了总体的６０％，但是一些实物等趣味性的导入方式所见不多，对于语文学科来说，其是一种具有较强多元性的学科，如果较多的模式化语言，无法真正的提高学生的积极性，调动学生的各类感官，理解世界万物和各类生活趣事等，在具体的导入方式选择中，我们可以根据学生的具体学习情况和当前的教育条件，选择或者制作各类创新性的音频资料，图片资料，或者教学行为等，学生可以在欢声笑语中加深对知识的理解。并产生耳目一新的感觉。 三、提高中学语文导入教学有效性的策略 （一）积极转变观念 首先，当前各类教学观念已经渗透入我们的教学过程中，在改变教学策略之前，必须优先改变教学观念，初中的语文教师必须勤于观察，勤于思考，在生活中发现各类好的教学资料。教师必须改进过去导入无用论等落后观点，真正利用导入环节提高学生的兴趣，激发学生的思考意识，引导学生进行课后反思，并对课堂中的问题进行全面分析。例如，在进行科普类课文的学习过程中，教师可以适当增加导入环节的教学内容，如可以使用多媒体等方式展现一些研究的相关背景等，真正帮助学生把握课程的内容。 （二）提高专业素质 对于教师来说，必须把自己的教学理念全面转变成为自身的实际教学行动。首先，教师需要有丰富的专业知识基础，对于中学语文来说，其学科背景较为丰富，需要较为扎实的语文知识储备，教师必须充分完善自身的语文知识基础，并不断学习和模