中职物理教学存在的问题及对策8篇.docVIP

中职物理教学存在的问题及对策8篇 第一篇：中职物理教学存在的问题及对策 物理学是一门基础自然科学，作为中职生，通过物理课程的学习，应了解基本知识，理解基本概念，培养基本思维，获得基本技能。中职物理不同于普高物理那种应试教学的模式，可以让实验更多地走进课堂，培养学生的物理兴趣，可以有更多的时间来讲清物理学的基本概念，为专业基础课的学习打下坚实的基础。但近年来，中职物理教学现状却不容乐观。 一、中职物理教学存在的问题 （一）学生学习困难。近年来，国家提出要大力发展职业教育，但人们的观念在一时还未能转变，中职招生批次均相对靠后，学生中有很大一批学生，学习成绩相对较差，学习能力不强，学习习惯不良，不愿学，不想学，对学习缺乏信心、兴趣和主观能动性，在学习中遇到困难时，缺乏挑战困难的信心和勇气。也有部分中职生因为中考失败，想在中职拼搏一番，自身想学好物理，但是由于初中学习的基础不扎实、初中与职高教材衔接、中职教学模式等因素的影响，学习感到困难。 （二）教材陈旧。现行的中职物理内容体系与大专内容相似，结构设计上，还是以概念式为主，内容上，部分知识的要求比普高物理还要深，虽经过几次编审，内容相对略显陈旧，有些实验对一般中职学校来说还较难开展，有些内容离学生较远较偏，与生活联系不够密切，相对抽象，学生不易接受。 （三）领导不够重视。中职的对口高考班，高考不考物理，技能班物理课与训练的技能也没有直接的关系，因此专业课教学成了学校的教学工作重点，像物理这一类型的基础课无形中被淡化了。根据课程教学计划与要求，中职物理课教学时间是一年，每周5~6节课，而笔者对江苏地区进行调研，发现有些专业只设置了半个学年时间，课时减少到每周3课时左右，有些学校甚至取消了物理课的开设。 （四）教学方法单一。由于领导缺乏重视，学校物理课的教学条件得不到补充，部分教师的教学热情不高，教学没有积极性，相应的教学理念、教学行为、教学策略也受到影响，在教学中依赖教材照本宣科，教学方法相对单一，本来很丰富、生动、有趣的物理过程缺少了对实验的观察、思考和归纳，被讲解得十分苍白，学生在课堂中体验不到探索的乐趣，学习兴趣得不到激发。 二、重视中职物理教学存在问题的必要性 （一）中职教育教学改革的需要。早在2008年教育部就颁布《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，意见明确指出：“教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。” （二）提高中职生学习技能的需要。学习技能是需要培养的，物理学是一门实验性很强的科学，每个物理规律的发现都来源于实验，而大量的实验要求学生通过自己的动手或者以合作的形式来完成实验，在这个过程中，可以培养学生的观察能力、动手能力、思维能力等，这些能力的培养，对中职生的技能学习能力的提升有很大的促进作用。 （三）提升学生自身素质的需要。对于中职生，除了要注重技能水平，还要增强自身的创新能力、合作能力、沟通能力等。因此，教师应针对中职生的实际情况，改革教学方法，激发学生的学习热情，以提升学生自身的素质。 三、中职物理教学存在问题的对策 （一）明确中职物理课程的功能，给予足够的重视。中职物理课程是中等职业学校的公共基础课程，是学习专业课必需的基础，对于提高学生操作能力、培养学生的观察能力和实事求是的科学态度方面起着无可替代的作用。 （二）整合传统教学内容，提高针对性。针对不同专业对物理课的要求，合理把握好物理教学的深度和广度，选择增删或重点讲解部分内容，增加现代物理内容。 （三）注重实验，提高学习兴趣。多做些课堂演示实验，条件不允许的要用虚拟实验或多媒体课件，以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。 （四）重视实训，加强学生职业技能培养。每学期要安排适当数量的实训课，实训教学要以学生为主体，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，让学生参与设计、研究、分析、总结。 （五）加强“双师型”教师队伍的建设。对于中职物理教师不仅需要有较高的理论水平，有较强的教学能力，还需要有一定的专业技能，同时学校领导要想方设法通过各种途径来提高物理课教师的工作积极性，这样才能切实完成中职物理课所承载的功能，培养出适应社会需求的中职生。 （六）采用合适的教学方法。经过近些年多个学校的实践，在中职物理教学过程中，项目教学法和演示法效果较好。项目教学法即把一个任务作为目标，为实现这一目标确定计划步骤，让学生在动手实践中学习，比如，在讲到电学部分时可组织学习设计制作无线耳机、收音机、感应开关等。演示教学能集中学生的注意力，把抽象的物理规律形象直观地传递给学生。 （七