中职物理教学自学能力培养论文.docVIP

中职物理教学自学能力培养论文 【摘要】主体性是确立学生主体的依据和标志，发展学生的主体性是培养具有高度自觉的能动性和创造性的跨世纪新型人才的必然要求。物理教学中应注意充分发挥学生的主体能动性培养学生良好的自学习惯，去认识和掌握自然知识。 关键词：物理教学主体意识自学能力 古语说:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，强调了人在认识过程中认识主体的主体性，所谓主体性是指作为认识主体在处理外部世界关系时表现出的功能，是主体在学习活动中表现出的能动性，学习的主体学生在学习、认识和发展过程中所具有的独立、自觉和创造的特性。物理教学中应注意充分发挥学生的主体能动性培养学生良好的自学习惯，去认识和掌握自然知识。物理学是以实验为基础，同时又有着严密逻辑体系的自然科学，它所研究的对象是物质最基本、最普遍的运动形式和各种运动形式的相互转化以及物质结构等。中学物理的趣味性是自学物理中最重要的心理因素，主体意识是自学物理的积极心理因素，自学中学物理是有计划的循序渐进的过程，这个过程中要注意从以下几个方面对学生进行培养。 一、培养主体的观察能力和实验能力 观察和实验是研究物理的基本方法，观察能力和实验能力培养是学生学好物理的主要素质。根据中学物理的特点，首先要培养观察能力与实验能力。 如得到一架托盘天平，你能观察到什么?那里秤盘、横梁、指针、分度盘、标尺、游码、平衡螺母!这架天平的原理、用法、操作程序、注意事项如何?用这架天平如何实验?又如课本中关于光电效应规律的实验，通过观察，你能看出这个实验中哪些可变的因素?改变这些因素会表现出哪些现象?这些现象说明了光电效应的哪些规律?通过这样观察与实验既可培养学习能力，也可培养研究问题、分析问题的能力。 1895年，德国物理学家伦琴在做“阴极射线”实验时，为了避免外界对射线管的影响，他用黑的厚纸管把管子包起来。意外的发现在1米以外的涂有亚铂氰化钡的荧光屏发出荧光。这一现象，使他很惊讶，因为他明白阴极射线只能在空气中行进几厘米，而绝不能使1一2米以外的荧光屏发光。那么使荧光屏闪光的射线究竟是什么?他孜孜不倦的重复他的实验，并在射线管和屏之间放上各种物质来进行观察。从而发现了“X射线”，又叫“伦琴射线”。伦琴射线的发现对物理学进一步的发展具有深远的影响，它展示了物理学尚有极待探索的未知领域，使人们奉为信条的经典物理的理论陷人了“危机”，标志着物理学的研究由宏观步人微观，给物理学的发展打开了新的局面。由于伦琴工作的重大成果，他被评为1901年的第一个诺贝尔物理奖的获得者。 二、培养主体的思维能力和想象能力 想象力是科学研究中的实在因素。要搞好中学生物理自学，必须努力培养自己的思维能力和想象能力。科学发展史说明，思维能力越强，想象力越丰富多采，发现或发明也越伟大。科学思维能力和想象能力的培养，还要从具体的能力培养做起，包括看书能力、思考能力、摘记要点能力、识题识图能力、类比归纳能力、联想能力、空间想象能力，以及应用数学推理论证能力等对中学生都是很必要的。有一个中学生常把作过的习题拆开重新组合成新习题从而锻炼了他组合问题的能力。他高考时物理95分，被一著名重点高校录取，在大学学习仍然是妓妓者，大学毕业又考上研究生。足见，一个人自觉培养思维能力和想象能力本身就是能力高的表现。科学思维能力和想象能力总是在学习过程中培养起来的，而科学想象能力的培养又促进了物理学习。 三、克服自学中学物理遇到的思维障碍 思维障碍是妨碍物理学习的心理因素。物理自学中思维障碍主要表现是: 第一、思维定势、先人为主。问题:在倾角为。的斜面上，放质量为m的物体，物体与斜面摩擦系数为协，给物体施一平行于斜面的水平力，物体做直线运动的加速度多大?许多同学画不出力的图示。究其原因是思维定势在起作用，通常对斜面上物体施力总是沿斜面而不水平或水平施力而不平行斜面。现在要求施力既平行斜面又水平。许多学生疑惑了，有的甚至怀疑题出错了。此例说明，阻碍思维的思维定势的消极作用，常常妨碍了人们用新的办法与观点去解决问题，从而表现出思维的J隋性与呆板性。熟知并非真知。 第二、思维单一、不善于改变思维方向。问题:一个永久条磁铁与通电导线互相垂直。求磁铁受到的电流作用力多大?许多同学盯着磁铁不知所措。其实换个方向，不以磁铁为研究对象，而以直导线为对象，问题就可迎刃而解。培养逆向思维或发散思维能力，可避免思维单一。 第三、思维闭塞，看不出隐蔽条件。问题:在密立根实验中有一质量为m的带电油滴，静止在水平放置的平板电场中，板距为d，则两极电势差最大可能值多大?学生发问:没有电量如何做?其实这正是这个问题的隐蔽条件。电量的大小对应着电势差的最大可