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中职班主任在学生管理工作中的正能量传递 班主任是班级的主要管理者和班级活动的组织者，对学生的思想、学习和生活等方面发挥了重要的作用。班主任的人格魅力和管理手段直接影响到学生的成长和发展。因此在现代教学实践中，中职班主任应注重正能量的传递，引导学生成为积极向上、乐观正直的人。 1传递正能量，创建和谐班集体 正能量原本是一个物理名词，出自英国物理学家狄拉克的量子点动力学理论。如今通常人们所说的正能量是泛指一种健康乐观、积极向上的动力和情感。在中职班主任的学生管理工作中，针对中职学生的特殊性，向学生传递正能量，能够有效改善中职学生心理问题和道德问题，创建积极向上、和谐团结的班集体。中职班主任在学生管理工作中运用正能量，对班级成员会产生重要的积极影响，对学生的学习和生活起到不可忽视的作用。面对中职学生管理难度较大的现状，很多中职班主任在学生管理工作中都有很大的心理压力。根据调查，大部分班主任不愿意继续担任班主任的工作，或者对学生管理工作缺乏热情甚至有很强的厌恶和抵触情绪。部分班主任表示工作很难得到学生的认可，学生管理工作难度较大。因此中职班主任在学生管理工作中，应重视正能量的传递，有利于建立和谐的师生关系，促进中职学生身心的健康发展。 2中职班主任在学生管理工作中的正能量传递途径 2．1发挥中职班主任的正面带动作用 中职班主任作为班级的主要教育者、组织者和管理者，是学生行为的效仿者和思想引导者。班主任的人生观、世界观和价值观会直接影响学生价值体系的确立。中职班主任应发挥正面带动作用，以积极、阳光、自信和充满的希望的形象感染学生，使学生感到温暖，从而得到学生的信任和认可。实现中职班主任的正能量传递不仅要在思想上引导学生，还要在行为方式上起到带头作用。通过班会、班级活动以及日常的学习生活将正能量逐渐渗透到学生的意识观念中，通过与学生分享自己的学习经历和生活经验，把自己积极正面的思想传递给学生。避免由于中职班主任自身的负面情绪影响学生对事物的判断，削弱学生对爱的感知能力等。 2．2关爱学生，重视学生心理健康 由于中职院校学生群体中有较多的问题学生，这些问题学生表现各异，需要中职班主任对学生有较为全面的了解，在平时的学习生活中，加强对学生的观察和关注。对于中职院校学生的各种思想上的迷惑和情绪波动，班主任应给予更多的关怀和指导帮助，以真诚的态度对待学生的诉求，从而获得学生的信任。例如，对于学习基础较差的同学，容易产生自卑心理和厌学情绪，缺乏自信并不愿意参与到课堂互动中，需要老师对学生进行积极鼓励和耐心引导，采用赞扬和肯定的方式，建立学生学习的自信，提高学习积极性。对于生活上缺乏关心的学生，给予学生更多的温暖和关爱，在学生生病或者孤独的时候，给予学生慰藉和开导，鼓励学生独立、自强，避免触动学生的心理敏感地带或使学生感到被歧视等［1］。 2．3在沟通中传递正能量 中职班主任应加强与学生的交流和沟通，在沟通中，使学生感受到老师的关爱和温暖，激发学生对学习和生活的热爱。和谐的沟通能够建立融洽、健康的师生关系。中职院校学生内心比较脆弱，容易产生情绪波动和心理问题，需要班主任采用适当的沟通方式和技巧，实现正能量的传递。对于能言善辩的学生，班主任在沟通前，应先做好了解，掌握一定的事实依据，使学生心服口服，才能对学生提出改进要求。对于不善言辞的学生，班主任在沟通时，应关注学生是否能敞开心扉，说出心里话，放下思想包袱。可见，有效的沟通是建立在对学生的理解和科学正确的方式、方法基础上，需要有针对性并且适度的语言，在指出学生不足和缺点的同时，还要肯定和赞扬学生的优点，避免给学生带来不舒服的感受，引起学生内心的抗拒，产生消极的影响［2］。 2．4发挥班干部的模范作用 班干部是班级中的精英分子，是学生学习的榜样和模范，合理运用班干部的正能量是加强学生管理工作的重要途径。一方面，利用学生干部工作，能够减轻班主任的工作压力，协助班主任做好学生管理工作。另一方面，班干部对其他同学更加了解，平时接触更加多，能够在日常的学习生活中起到潜移默化的正能量传递作用。发挥班干部在班级管理中的主动性和积极性，培养其成为班主任工作的得力助手和班级活动的领头人，加强对班干部的指导，鼓励他们积极开展班级活动，给及班干部充分的信任，培养其自我管理能力。在班级重大事项的讨论中，采取投票制度，将决策权下放给全体学生，培养学生的主人翁意识和参与班级建设的积极性。 2．5利用学生家长传递正能量 中职班主任应做好家长与学生之间的沟通协调工作，使家长了解学生在学校的表现，与家长齐心协力做好学生的教育工作。很多学生的逆反心理是由于与家长缺乏有效沟通，缺乏来自家庭的认可和关