中职服装专业毕业设计产品化探索.docVIP

中职服装专业毕业设计产品化探索 服装毕业设计是教学过程最后阶段的总结性实践教学环节，是学生运用所学知识和技能解决实际问题的具体反映，是考核学生综合能力的一种有效方式。而将毕业设计的作品作为产品进行销售，更是让学生对设计理念及设计适应市场有更深刻的了解。借大众创业万众创新的东风，让学生在学业的最后更好地理解整个学习的技能及相关知识，使学生在今后的就业中，具有较强的创新创业意识，提高就业质量，更好地服务本地区的服饰企业。 1中职服装专业毕业设计现状 目前中职服装专业的毕业设计主要是以教学资源、师资平均分配为主，指定某位老师带班指导，忽视了学生的选择自主性。由此产生的问题是：老师指导积极性不够，则学生被动选择导师的懈怠。此外，由于学习时间有限，学生对服装设计的理解较为肤浅，因此做出来的毕业设计深度不足。对服装的结构理解不够到位，在制作服装上做得并不好，而老师指导也没有办法很全面地指导到位，导致做出来的服装成品效果不理想。而且学生自己选题通常会“天马行空”，覆盖知识面太广，并不能针对自身的学习情况作出有效的设计，且抄袭现象严重，因此毕业设计出来的作品效果并不理想。 2毕业设计产品化教学探索 2.1细化专业设计方向。中职服装专业的培养目标是具有较强实践能力及专业技能，有良好职业道德的人才。中等职业教育对学生的培养主要是动手操作能力，因此，毕业设计作为最后的课程，更要突出实用性、实践性和创新性的特点。以广西纺织工业学校为例，服装专业毕业设计课程以导师制为基点，以毕业设计作品产品化为目标，对选题、标准和评价机制等方面进行突破。毕业设计开始前，由系部根据本届学生的情况，制定总体设计目标。根据老师擅长的设计领域对老师进行分类，确定每个方向上的导师，并对每个方向上的导师在毕业设计时做具体要求。将毕业设计“以学生自主为主”引领到“以导师引领为主”。之后学生和老师开始双向选择，确定导师。例如学生选择了民族服装设计方向的导师，则要根据该方向的要求进行民族风格或者民族服装设计，而导师则要从头至尾为学生把握好风格方向，并在整个产品设计和制作中提供技术指导。此外还要求老师选择学生，以设计者的身份全程参与设计，并保证老师参与的这组设计质量高于整体平均水平。2.2突出学生的个性化设计。毕业设计是作为整个学习阶段最后的一项较为长期的、动态的学习任务，是检验学生的学习水平、技能水平的一项重要实践项目。在学生从设计理念的形成，到最后的成衣出品的过程中，教师要发现和挖掘学生的潜力，突出学生的个性化设计特质。为了保证毕业设计的良好效果，要求指导老师通过差异性的指导，强调学生个体的设计理念，以及设计所包含的文化态度，从使学生的设计更加多元化，减少学生创作过程中的无序性和随意性，提高毕业设计作为产品创作的内涵与价值。在毕业设计过程中，总体目标要求学生的作品能够让市场接受，导入市场标准，制定成衣组、创意组、运动组和民族风格组的评价标准。通过不同组别的评价标准，让学生明白自身所在组需要遵循的要求来对学生进行管理，发挥本组的特色。通过这些措施，突出学生在不同分组下的设计效果，让学生的设计更有针对性。此外，在同一分组下，学生仍然需要组队完成整个毕业设计，小组成员间彼此分工合作，共同完成一个系列的设计。即使是在同一个大组中，每个小组的系列仍然是不相同的，这样才能突出学生的个性化特点。导师需要把握好每个小组间的差异性，让小组设计在大组框架下仍各具特色。2.3科学规范的过程管理。系部对毕业设计在整体上做好时间安排及相应的管理要求。在毕业设计过程管理上，要求导师在每个规定节点进行检查，确保每个节点学生都能完成。导师在每个规定节点上，检查学生的设计制作进度。如设计效果图的完成稿检查，如发现系列问题较多，应及时解决。在购买面料时，需要跟进学生的面料购买情况，对面料选择存在问题的系列小组，立即让其修改，避免不必要的损失。通过对每个制作过程的跟进和细化辅导，切实履行导师的指导责任。在进行设计作品展演前，系部组织所有导师对所有作品进行审查与筛选工作，实行淘汰制，将制作工艺粗糙、作品创意不足或者抄袭严重的、未能形成良好系列效果的问题作品予以淘汰。对能够修改完善的作品，提出指导意见，限期整改。整改审核过程对所有学生开放，学生通过导师组现场给出的意见修改，使自己的设计作品有较多的改善，在创作作品的时候会更加认真深刻，真正发挥毕业设计创作的实效。此外，为了让学生对整个毕业设计过程有较为深刻的记忆与理解，系部还要求模特专业学生进行服装的试穿与拍摄，力争呈现出产品的效果。导师在指导过程中要求学生纪录设计过程，通过拍照、短视频等形式，多方面呈现作品。最后，要求学生提交毕业设计作品手册，手册以产品集的形式出现，内容包括设计效果图、款式图、结构图、制作过程照片和成品照