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托班区域计划个人 所谓区角活动是通过教师有目的、有计划地投放各种材料，创设 活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的能力和意愿，自 主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的活动。下面 是学习啦小编收集整理关于托班区域计划的资料，希望大家喜欢。 托班区域计划篇一 通常是小组或个别活动，因此能让教师有更多的机会观察了解幼 儿，并对不同水平的幼儿进行个别辅导，有利于促进每个幼儿在原有 水平上的提高。同时能增加教师与幼儿的直接接触的机会，使幼儿能 更多地感受到教师的关注，增进双方感情的交流，形成积极的自我形 象。 托班的孩子注意力集中的时间非常短，而且从情感上讲也十分需 要老师的一对一教育。因此，对于托班孩子而言，这种以个别教育为 主的区角活动正适应了这种需要。 维果茨基说过，三岁前的儿童是按自己的大脑在行动。托班的教 育就要遵循托儿的这一特征，积极创设良好的环境，让托儿在开放的 时间、空间里获得自然的发展。作为教师应该重视区角活动，努力创 设适宜的区角环境，让托儿根据自己的需要自由选择，自主活动，在 比较宽松、随意的氛围中促进托儿各方面能力的发展。基于这些理论 ，我们在托班尝试开展了区角活动，并获得了一些经验。 一、环境的设置 托儿的活动指的是托儿和实际的活动对象相互作用的过程或者说 是托儿实际操作活动材料的过程。这种活动以托儿通过自主性实践获 得直接知识经验，并在发现和解决实际问题过程中发展初步实践能力 和初步创造能力为主要特征。 因而要让托儿活动，让托儿在活动中发展，为托儿提供适宜的活 动环境是关键。 同时，新《纲要》也明确指出： “环境是重要的教育 第 1 页 资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。这一切 都向我们指出了环境的重要作用. 时间稳定，井然有序 我们把托班的一日活动分成了几大块：区角活动、生活活动、集 体教育活动和户外体育活动。区角活动的时间就安排在每天上午来园 至九点，这样使得早上来园的活动和区角活动有机的结合起来，每天 孩子来园的时候也就成了他参加区角活动的时候。这样的时间安排使 得托儿一开始就能自主的选择活动内容，减少了集体听老师的交代和 要求的时间，让托儿每天都能很自然的进入区角活动。当托儿多次经 历了这样的活动安排，并知道活动的内涵后，便不再依赖于教师，变 被动等待教师的安排为主动投入一个个区角活动。 空间错落，富有情景 每个区角都有独特的材料和活动方式，要做到让每个幼儿都能活 动起来，但又互不干扰，我们尽可能利用活动室内的每一个角落。 根据托班孩子的年龄特点和他们的兴趣所在，我们为托儿设置了 操作区、图书区、娃娃区、建构区、玩米区等区角。看书就选择光线 明亮、比较安静的区域;操作活动，安排在柜子和桌子前，这样便于材 料和展示自己的作品 ;建构游戏的材料多，就安排在地板上，木头积木 声音响，就在地上铺上泡沫拼板，减轻声音 ;托班的孩子喜欢抱娃娃 而且他们总是以独立玩为主的，为保证幼儿有宽敞的场地，我们在活 动室的一角铺上鲜艳的泡沫拼板，这样既减少杂音，其实也为幼儿规 定了活动的范围。 间隔合理，隐含教育 在区角的设置中，我们充分考虑到环境的隐性作用，让环境会 “ 说话”，以此来培养托儿良好的习惯。我们为每一份活动材料都设置 了一个 “家”，在每份材料的筐上和放筐的 “家”里都贴上了托儿十 分喜欢的卡通图案，这样每次托儿操作了之后，都能按照筐上的图案 找到相应的家，养成了良好的收拾习惯。 二、材料的投放 第 2 页 材料是孩子开展区角活动的物质基础，是孩子建构知识的依托。 孩子就是在不断的、主动的操作材料的过程中获取信息、积累经验和 发展能力的，因此材料是促进孩子发展的载体。 教师应该给孩子提供可让他们自由选择的各式操作材料，但不规 定孩子操作材料的具体方式方法和详细步骤，使孩子能够有机会按照 自己不同的兴趣爱好、自由地选择自己喜爱的材料;能够按自己对材料 的不同理解，结合自己的认知特点和能力水平，以各自不同的活动过 程，与材料互动，运用材料探索发现，使自己的本体需要获得满足。 目的性 在区角活动中，材料的投放是有的放矢的，是与我们所要达成的 教