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小学音乐课课堂教学中的活动设计 小学音乐课课堂教学中的活动设计 教学中的活动设计低年级要有趣味，中年级要有意义，高年级要有效 教学中的活动设计低年级要有趣味，中年级要有意义，高年级要有效 果。以下介绍一些活动案例： 果。以下介绍一些活动案例： （一）复习课 （一）复习课 期末复习课是把老师传授的知识扎实牢固地转变为学生的知识技能的 期末复习课是把老师传授的知识扎实牢固地转变为学生的知识技能的 必经之路，也常常是老师头疼的一节课。是单调地重复？是反复地强调？ 必经之路，也常常是老师头疼的一节课。是单调地重复？是反复地强调？ 还是以考试成绩为手段迫使学生被动地听、被动地记？特别是在期末，学 还是以考试成绩为手段迫使学生被动地听、被动地记？特别是在期末，学 生已被语、数、英等科目的作业、练习、试卷压得喘不过气来时，如何让 生已被语、数、英等科目的作业、练习、试卷压得喘不过气来时，如何让 学生在轻松愉快、积极主动地状态中学习音乐、复习知识呢？ 学生在轻松愉快、积极主动地状态中学习音乐、复习知识呢？ 1.点歌台。 1.点歌台。 如果对学生说：“来，把我们这学期的歌曲复习一遍”，学生一首一首地 如果对学生说：“来，把我们这学期的歌曲复习一遍”，学生一首一首地 唱，会觉得索然无味的，如果说：“我选一个这学期进步最大，表现最出 唱，会觉得索然无味的，如果说：“我选一个这学期进步最大，表现最出 色的孩子来点歌，他有权利点他最喜欢的一首歌大家唱”，这时的孩子就 色的孩子来点歌，他有权利点他最喜欢的一首歌大家唱”，这时的孩子就 会跃跃欲试，积极性极高。第一个孩子点完歌后，由他再选出唱得最好、 会跃跃欲试，积极性极高。第一个孩子点完歌后，由他再选出唱得最好、 表情最好或者最认真的孩子点第二首，以此类推，歌曲的复习就在不知不 表情最好或者最认真的孩子点第二首，以此类推，歌曲的复习就在不知不 觉中完成了。 觉中完成了。 点歌台还可以利用孩子过生日的机会来点歌。比如今天有孩子过生日，全 点歌台还可以利用孩子过生日的机会来点歌。比如今天有孩子过生日，全 班给他唱一曲“生日快乐”，然后他再点一首自己最喜欢的歌全班同学唱 班给他唱一曲“生日快乐”，然后他再点一首自己最喜欢的歌全班同学唱 给他听。唱的孩子很真诚，听得孩子很开心，同时又复习了歌曲。点歌台 给他听。唱的孩子很真诚，听得孩子很开心，同时又复习了歌曲。点歌台 很适合低年级的学生。高年级的学生点歌的范围可能就拓展到校外歌曲了。 很适合低年级的学生。高年级的学生点歌的范围可能就拓展到校外歌曲了。 2.音乐知识竞赛 2.音乐知识竞赛 每次到了期末，孩子们见到我总是要不停地问： “张老师，期末还有 每次到了期末，孩子们见到我总是要不停地问： “张老师，期末还有 比赛吗？”我总是笑着说： “当然有，回去好好准备吧。”孩子们便欢呼 比赛吗？”我总是笑着说： “当然有，回去好好准备吧。”孩子们便欢呼 雀跃地跑开了。他们所期盼的比赛是每学期期末的一场名为 “音乐知多 雀跃地跑开了。他们所期盼的比赛是每学期期末的一场名为 “音乐知多 少？”的音乐知识竞赛，其实也就是一节期末复习课。 少？”的音乐知识竞赛，其实也就是一节期末复习课。 竞赛的目的不在于激烈的角逐，而是激发学生瞬间思维的积极活动与 竞赛的目的不在于激烈的角逐，而是激发学生瞬间思维的积极活动与 大脑存储资源信息的提取。竞赛的过程中学生精神高度集中，情感加倍投 大脑存储资源信息的提取。竞赛的过程中学生精神高度集中，情感加倍投 入，极力回忆曾经学过的知识和内容，孩子的好胜心理和自我实现需要， 入，极力回忆曾经学过的知识和内容，孩子的好胜心理和自我实现需要， 最大限度地激发了学生的学习积极主动性，更好地完成教师的教学计划。 最大限度地激发了学生的学习积极主动性，更好地完成教师的教学计划。 在知识竞赛中，教师的出题是个首要问题，出题关系到竞赛的质量。 在知识竞赛中，教师的出题是个首要问题，出题关系到竞赛的质量。 竞赛题首先要有全面性，尽量涵盖本学期所学的内容，包括欣赏、歌曲及 竞赛题首先要有全面性，尽量涵盖本学期所学的内容，包括欣赏、歌曲及 音乐知识。歌曲可以从演唱技巧和特点来出题，音乐知识应该具体运用到 音乐知识。歌曲可以从演唱技巧和特点来出题，音乐知识应该具体运用到 歌曲中再出题，而欣赏可从音乐家的生平、作品、乐曲的背景、乐曲的特 歌曲中再出题，而欣赏可从音乐家的生平、作品、乐曲的背景、乐