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中职语文教学施教得法探析 新课标将教学活动中教师的角色界定为学生知识意义建构的组织者、指导者、协作者和促进者，使得学生能够在教师的指导下，把当前所学的新内容与自己已有的知识经验联系起来，使自己成为知识的主动建构者。新课标对于教师在教学活动中的角色定位说明，教师对教学方法的使用当更为讲究，因为知识由教师灌输到学生的线性结构不再作为主要形式，师生互动和生生互动的横向互动学习方法将更为普遍地利用。具体到中职学校的语文教学，教师需要深刻体会新课标的精神，在引导好学生学好语文知识的新角色下来探索和实施教学活动，而这里所包含的教师的应该作为实在是太多了，本文仅仅从导引者与促进者作用的发挥来谈施教得法。 一、在语文教学中应当对应用性比较强的知 识做到讲得实在讲得透彻，有利于学生们的领悟和掌握重点知识所谓应用性比较强的知识，是指能够帮助学生们有效掌握专业知识的辅助性语文知识，像，标准发音、记叙文写作、应用文写作、论述文写作等。这样的语文知识，老师在讲课中一定要做到讲得实在讲得透彻，要避免一带而过或照本宣科的不负责任的做法，要杜绝泛泛说教不明要理的讲法，要对其中的要点、重要元素交代清楚，让学生们掌握学习的实质。一是老师要讲得清楚，使学生们对应当掌握的知识通过学习能够条理清晰。对应用性强的语文知识，老师不仅要在课时的安排上予以倾斜，而且应当耐下心来做更为详细的讲解，以使我们的学生能够在学习中做到准确掌握。比如说，我们在讲解文体形式时，就应当重点把各种文体的特点向学生们讲解清楚。像，我们在利用范文讲解记叙文时，不仅要讲清楚记叙文主要的表达方式，如，叙述的方式、描写的方式，还要讲清楚记述文的构成要素，像，时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过和事件的结局。像，我们在利用范文讲解说明文时，不仅要向学生们讲清说明文的写作特点，而且还应当告诉学生们这样的问题适合于在工作岗位中来书写什么样的材料文本。这样学生们就会从中形成感性认识和理性认识的有机结合。二是学生们能够看得明白，让学生们增强把握和使用知识的能力。在老师采取授课中的口口相传和板书展示以及学生记笔记相辅助等促学办法基础上，在使用课件烘托教学效果的同时，老师还应当善于通过表格展示的办法，来增强学生们学习的直观效果，帮助学生们形成牢固的学习记忆。比如说，老师把各种文体的要素和特点用表格的形式展示给学生们，使知识中的重点一览无遗地展现在学生面前，让学生在听与看的交织中强化学习的印象，形成牢固的记忆。三是“以点授意”地讲解语文知识。语文知识的联系点很多，教师在语文课堂上的“说文解字”中，会涉及一些需要向学生进行解读的知识要点，在解读这些知识要点的过程中可以引发语文教学的多种价值。如利用其中的德育内涵授意学生，让学生获得语文学习和品德修养的双向开发。如学习《背影》一课，教师要讲解课文的写作特点、修辞方法等教材所涉及的知识要点，势必会涉及到让学生细读课文，品味和找出父亲对儿子的神态、表情、举动、情感等细节，感受这些浓缩朴实的细节描写对于刻画父亲这个人物形象的作用。那么，就可以在解读父亲形象的过程中将父亲的舐犊之情引申到儿女对父母应该具备的孝道和感恩之情上，通过拓展知识的讲授来实现，如联系到《诗经、尔雅中》所阐述的“善事父母曰孝”，联系到孟子所阐述的“孝子之至，莫大乎尊亲”，联系到俗语“儿不嫌母丑”的道理来讲授。诚然，大道理人人都懂，但在身体力行上是不足的。通过这样的知识点的讲解来渗透德育，无疑可起到“四两拨千斤”的作用。四是强化对学生们的训练。要拿出一定的时间给予大量的机会强化对学生们的应用性训练。比如说，在语文教学课堂中，老师要积极鼓励和调动学生们提问题、谈想法、说体会的积极性，使学生们在场景的感悟和环境的掌握中学会快速思维且形成自我的想法，并能用准确的语言发表自身的想法和意见。在这样的强化训练中让学生们敢于说话、敢于发表见解，这样既能够培养学生们的思与辨的能力，又可以让学生们学会合理有效把控与他人交流的氛围的能力。再比如说，要为学生们创造拿笔写作的机会，尤其是要在重点培养书写工作计划、产品说明书、产品推介书、工作流程说明等材料上狠下工夫，帮助学生们提早进入到职场的氛围之中。 二、在语文教学中应当对普及性的知识做到 讲得清晰讲得鲜活，有利于增加学生们的学习兴趣按照中职语文教学大纲的要求，中职语文课既肩负着为学生综合职业能力的形成提供应用能力素养，还要承担起提高学生科学文化素养、弘扬民族优秀文化的任务。所以，在加强语文学科的应用型教学的同时，我们也不能忽视一些纯文学方面的知识。为此，在这方面知识的教学中，我们就需要从讲得清晰讲得鲜活的角度入手，让学生们在学习中，既能获得中华民族优秀传统文化的滋养，又可以从中获得思想道德修养和科学文化素养的熏陶，为提高学生们应