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中职职业道德与法律课程教学研究 导入式案例导入式案例是为了激起学生学习兴趣，在一个知识单元开始之时设计和运用的导入课程教学的案例。这类案例运用的目的是为了引起学生对单元知识的好奇心，激发学习兴趣，调动学生学习的主动性，提高教学实效性。上课刚刚开始引入一个与学生原有知识经验不同的或者日常生活中常见但无法很好解决的案例，创设情景，提出问题，能够极快地集中学生的注意力，吊起学生胃口，让学生急于通过学习知识寻求答案。比如，案例一：许霆利用银行ATM系统出错，多次取款，余额未有变化，非法获得17.5万元。这种行为如何定性？明显是银行的错误引起普通人贪念的事件会是犯罪行为吗？此案例可以极大引起学生对盗窃罪的相关规定的求知欲。案例二：何某，到某医科大学进行人流手术，手术中医科大学主刀医生以何某为实物向20名实习医生介绍身体部位，让实习学生触摸何某身体，何某感觉自己受到羞辱，人身权利被侵犯。 医科大学的做法显然是为了医学教学，是正当的教学活动，这种行为是否违法呢？案例可引起学生对人身权利保护的相关思考。在课堂导入时，呈现类似案例，可以很快地集中学生注意力，提高学生学习的积极性，为后面理论知识的学习做好铺垫。解释性案例解释性案例是为了让学生理解概念或具体知识点而引入的案例。这类案例内容较为简单明确，篇幅短小，针对性强，能帮助学生清晰地掌握相关知识点。这是一种主要为了释义、解疑、说理而插入有关案例的教学方式，它可以使枯燥的知识趣味化，抽象的理论具体化，比较适用于职业道德与法律基础知识中概念、原理等内容的讲解。比如在讲授不当得利时引入案例：王某，为求方便让女儿从7楼家里窗口把7000元现金装在一红色塑料袋扔到楼下给她，王某在楼下等待良久，袋子迟迟不见，王某上楼去拿时，女儿扔下楼，被经过的乔某捡走。乔某拒绝交出，这种行为构成不当得利。适当的插入这些短小生动的案例，能使枯燥的理论形象生动化，让学生理解所学内容。检验式案例检验式案例是为了检验学生是否正确理解法律知识而使用的，用于检验学生掌握法律知识的准确性和全面性，从而训练学生分析和解决问题的能力。其教学方式是教师针对学生容易发生错误的知识点，用一个或若干个方面不符合法律规定的案例，请学生根据所学知识找出不符合法律规定的方面，然后通过教师的引导和启发，一步步找出案例中不符合法律规定的方面。例如：某交警拦截一辆小轿车并对其进行行政处罚，整个过程中有五处违反行政处罚法，放视频让学生找出不合法之处。 一般学生能找出二到三处违法之处，在教师的引导下，找出全部违法之处，学生的分析问题能力由此得到大幅度提高。启发式案例启发式案例是为了拓展学生的思维和法律的前沿性分析能力而运用的教学案例。通过给定一些社会争议大且没有定论或者社会影响力大而影响法制建设进程的案例，让学生进行分析讨论，从而明确法律的未来发展方向和价值取向，使其能与时俱进，提高学生对前沿性法律问题的领悟力、判断力。例如：2016年5月上海浦东发生一起车祸，一位保姆用电瓶车带着放学回家的孩子开到机动车道上，同向步行的路人不小心导致同向行驶的自行车倾倒撞到电瓶车，小孩摔到路面上，被逆向行驶的公交车压到车下，当场死亡。该路面为双向双车道，因部分机动车停靠在车道上，非机动车骑上机动车道的情况很普遍。案件中，保姆电瓶车违反交通法规走机动车道，公交车逆向行驶，路人带倒自行车，许多车辆违规停放在行车道导致路面变窄，这起交通事故的责任应该由谁承担？交通管理部门对事故的发生是否有责任？案例可以引发学生的思考讨论，变一言堂为群言堂，充分发挥学生的主体作用，活跃思维，从而使学生既获得了知识，培养了能力，并提高学生学法知法、懂法用法的使命感和责任感。各种教学案例的作用也不是单一的，有的案例可以从多个方面实现教学目的，也有的课堂需要综合运用多种教学案例。同时，无论哪种教学案例的运用，都需要教师选取有典型性和时代性的案例，尽可能激发学生主动参与的积极性，同时注意教学案例运用中各个环节的衔接处理，充分发挥案例教学的作用，使案例教学达到理想的效果。