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中职语文有效教学研究 摘要：我们以2013年至2017年间已发表的关于“中职语文有效教学”的论文为考察对象，主要从“教学现状透视”、“学生专业主导下的有效教学的可行性分析”、“课堂模式”、“教学策略”四个方面，作初步的梳理和分析，或可了解相关研究动态的一个侧面，提供学界所需要了解的信息。 关键词：中职学校;语文;有效教学;综述 有效性教学（effectiveteaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，并在20世纪80年代形成了一股研究潮流，之后逐渐影响到我国[1]。受此理论影响，教师们开始尝试运用“有效教学”理论，开展教学活动。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：大力发展职业教育，把提高质量作为重点[2]。教学质量是教育的生命，提高教学质量的关键在于提高课堂的有效性，在新课改背景下，追求教学有效性已成为广大职校教师的共识[3]。有学者将2012年以前的有关职业学校语文有效教学的研究论文进行了详细分析[3]，鉴于此，我们搜集了2013年至2017年已公开发表的研究成果，共108篇论文[4]。本文拟对相关研究成果，作初步的梳理和分析。 1研究成果的量化分析 我们将2013年至2017年已发表的108篇论文进行细化分析，按每年的数量进行统计，分为“期刊论文、硕士论文、博士论文”三类，统计结果如表1。从表中可知，近5年来，2013年和2014年研究成果居多。自2014年至2016年皆有高校硕士学位论文问世，但数量很少。期刊论文的作者均是中等职业学校的教师，很少涉及高校教师，仅有6篇高校硕士学位论文，博士论文则无成果问世。 2研究成果的内容分析 上文是将近5年的研究成果进行了量化分析，为了更好的说明问题，我们将从论文的内容着手，进行分类论述。2.1教学现状透视。许多教师对中职语文教学的现状和存在的问题进行了详细的探讨。龙丹莉从教材方面进行了分析[5]，陈云从对学生评价层面进行了分析[6]。任金秀从学生角度进行了分析[7]，谌若云从教师角度进行了分析[8]。其现状主要是：第一，学生的语文基础知识薄弱，对语文的学习并无太大兴趣；第二，教师习惯于传统的教学模式，制定的教学目标与学生的实际情况脱节；第三，对学生的评价方式较单一，未建立系统完整的评价体系；第四，语文教材的部分内容超出了学生的理解范围，学生不易接受。2.2学生专业主导下的有效教学的可行性分析。中职语文教学应以人才培养目标、用人单位的人才需求和学生实际需要为基点，在具体教学内容中积极挖掘语文课同专业课的相关元素，构建同专业技能衔接的语文特色课堂，激发学生的求知欲，提升其专业技能及职业素养[9]。孙春娟认为“找准切合点，多方面挖掘教材中潜在的专业因子和职业元素，有序地将学生的相关专业知识和技能训练纳入语文学习轨道上，实现语文教学与学生专业职业技能培养的有效接合[9]”。有研究者认为，中职语文教学应依据不同专业学生的特点，在充分利用专业设备、器材的基础上，提高有效教学。陈云以学前教育专业学生和教学案例为依据，探讨了语文教育应契合专业技能的必要性[6]。教师们了解各专业学生对语文教学的所需内容，依据学生的知识需求，制定相应的教学内容。总之，中职语文教学要与学生的专业知识相契合，适应学生职业技能发展需要，使有效教学顺利开展。2.3课堂模式。孙春娟认为在课堂教学中，教师使用“任务单导学模式”，能较好地进行有效教学。[10]秦友认为，借助“园校互动”平台，实施新课程改革，探索有效教学模式，有利于教师转变教育思想，改革教学内容和评价模式。[11]张诚诚在课堂教学中运用“任务驱动”、“游戏沉浸式”、“交往教学”三种教学模式。[12]石磊在教学中运用“三段八环”的教学模式。[13]从相关研究看，教师制定教学模式应符合学生的学习情况，切忌盲目追求教学模式的多样化而失去教学内容的本质。2.4实施策略。相关的研究者是中职学校的教师，他们结合自身教学经历，对中职语文有效教学的实施进行了实证研究，并提出了相关策略，从整体上看，可从两方面梳理。2.4.1教学目标、内容和方法。施飞云认为“在教学过程中，要以学生为本，教学目标要和学生自身想要达到的学习目标相契合，而教学内容要与学生的兴趣点相结合，做到教学目标、内容和教学手段三者有机结合”。[14]林素娟认为“教学应贴近学生的生活，教学内容应符合专业需求，教师在教学中应和学生有丰富的情感交流”。[15]张奎晶认为，教师需要确定语文教学在中职教学中的正确定位，进而制定合理科学的教学策略和目标，把握中职语文的教学特点，结合学生的专业，确定教学内容，建立以学生为中心的教学模式。[16]2.4.2课堂环境。陈丽荣认为，教师根据学生的具体情况与教学目标来创设优美的学习