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中职财经类专业信息化教学研究 摘要：当前中职财经类专业课堂普遍存在低效现象。传统的课堂教学模式已不再适应中职学生学习的需要。信息化教学模式作为一种符合现代教学思想的新型教学模式有其特有的优势。将信息化技术融入中职财经专业课堂，将有效提升课堂效率和课堂效果。 关键词：高效课堂；中职财经类专业；信息化教学 一、中职财经类专业信息化教学实践案例 教学实验在笔者所在学校两个成绩相近、水平相当的会计班级中开展。在会计１班级（对照组）中采用传统的教学模式讲授《支票的填制》课题，而在会计２班级（实验组）中采用信息化手段，创新教学模式，进行课堂教学实践。《支票的填制》是选自高等教育出版社出版的《财经法规与会计职业道德》第２单元１０．２．１中的内容，课题为１课时，主要讲授支票的填制方法和签发要求。课题是在学习支票的概念、种类等基础知识的基础上，掌握在不同经济业务类型下支票的填制。在会计１班级（对照组）中，教师主要采用以讲授知识为主、学生练习为辅的传统教学模式授课。教学过程简易概括为如下四个阶段：一是复习旧课、导入新课。教师课堂提问学生关于原始凭证的填制审核要求、会计基本书写规范等问题，学生思考并举手回答问题。二是讲授新课。教师通过ＰＰＴ演示，讲授支票的类型、支票具体的填制方法、支票的签发要求等理论知识，讲解案例，并在ＰＰＴ中演示书写；学生观看ＰＰＴ演示，听教师讲授并回答教师提问。三是课堂练习。教师分发空白支票，让学生根据学到的理论知识进行支票的选择与填写，在填写过程中，教师逐个观察学生填写情况，并对学生提出书写建议作出相应辅导。四是归纳小结、布置作业，教师通过ＰＰＴ演示与学生共同总结本节课的知识重难点并布置书面作业。会计２班级（实验组）中，教师将微课、手机学习平台等现代信息教学技术与翻转课堂、岗位仿真体验等新型教学模式相结合进行授课实践。教学流程简易概括如下：（一）课前准备阶段。教师通过学习平台发布新课微课视频、课前测验，平台统计学生完成情况，学生观看微课并完成测验做好课堂分组任务。（二）课堂实施阶段。主要有以下几点：（１）课题引入。教师展示平台统计学生课前作业反馈结果并引入课题。（２）情景演练。教师发放四种不同经济业务类型的任务卡，由每组学生抽取并演练，同时将演练过程拍摄上传ＱＱ软件。任务卡一：正送支票付款业务；任务卡二：倒送支票付款业务；任务卡三：办理收款业务；任务卡四：提取现金业务。（３）点评纠错。教师打开平台播放小组演练视频，请各小组派出代表对本组分岗位情景演练情况进行讲解并请学生对各组演练视频进行纠错。最后，教师根据学生纠错情况予以点评小结。（４）素养提升。教师ＰＰＴ播放与支票相关的时事视频、网页新闻，提升学生职业素养。（５）课堂小结。教师引领学生对支票填制的相关知识点进行总结。（６）优秀评选。教师根据学生间的自评互评，选出优秀团队。（三）课后拓展。教师通过平台布置课后拓展实训任务，分组分批到学校财务科实习，并在平台上发布实习心得、交流讨论。 二、中职财经类专业信息化教学实践结果分析 对教学实验的情况反馈采用调查问卷分析、成绩行为分析进行研究。（一）问卷调查。调查以抽样调查的方式获取样本。本次通过平台发出问卷６５张，共回收６１张。问卷有效份数６１张，有效率在９３．８％。结果如下：通过对问卷调查进行分析，可知：１．在平时的财经专业课堂中，多媒体教学手段已被多数教师使用。其中有２７．９％的人认为教师多采用传统教学，而有７２．１％的人认为教师多采用多媒体教学。教师对多媒体教学手段的认可度有利于信息化教学模式在财经课堂的普及。２．从财经专业课学习的影响因素来看，在学生对财经专业课的学习兴趣方面，很喜欢的占１４．８％，觉得还可以的占６５．５％，也有３．３％的学生对专业课不感兴趣。在学校里有利于学习财经专业的信息化因素（如完善的信息化设备、多媒体课件）合计占５０．４％，而学生中认可传统教学有利于财经专业学习的占２１％。这说明学生对信息化手段应用于教学的方式较为欢迎，同时他们也认为传统教学手段对学习的提升也有作用。有６９．４％的学生认为在校内不利于财经专业学习的因素主要来自教师的教学方式及其他等问题，在校外主要是由于信息化知识繁杂、碎片化且真伪难辨等原因。３．从多媒体教学模式与传统教学模式的利弊对比方面来看，有８０％的学生认为多媒体教学模式有利于提高课堂效率；５４．１％的学生认为板书这种传统教学模式对于课堂教学也十分有必要。在对于多媒体教学的利弊评价上，有４７．％的学生认为利大于弊，４５．９％的学生认为利弊平衡。有９１．８％的学生认为信息化教学方式能对他们的学习产生帮助。由此可见，学生对于信息化手段应用于财经课堂教学十分认可，同时他们也认为传统教学模式有其不可替代的作用，信息化手段也有其