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中职转岗教师多维度素质提升探索 ［摘要］作为主导作用的教师在中等职业教育中对学生技术技能的培养和整体素质提升都起着关键性的作用。为尽快帮助中职转岗教师掌握中等职业教育教学理论，专业技能和教学方法，笔者研究采用“集中+返岗+集中”的培训方式，设置中等职业教育教学理论，专业知识理论及专业实践技能、理实一体教学、课程建设及课程开发、课程信息化教学、职业院校技能大赛指导等模块，对中职转岗计算机应用专业教师进行多维度培训，全面提升受训教师的素质和能力，使受训教师更快适应中等职业教育的教学要求，为现代中等职业教育的发展贡献新生力量。 ［关键词］中职;转岗教师;集中+返岗+集中;多维度素质提升 为加快发展现代职业教育，不断推进和深化职业教育教学改革，继2014年教育部出台“现代职业教育体系建设规划”之后，针对制约职业教育发展的教师素质能力突出问题，2017年教育部印发了职业院校教师素质提高计划（2017-2020年），目的是全面提升职业院校教师职业教育的素质能力，为职业教育的快速发展保驾护航。广西地处西部民族地区，职业教育发展相对落后，特别是中等职业教育发展极不均衡，在全面提高技能型人才培养质量的新时期，急需增加中等职业教育师资总量和全面提升教师职业教育素质能力。因此，要实现中等职业教育科学、持续和稳定发展，必须对转岗教师进行多维度全面的素质提升培训。 1现代职业教育下中职计算机应用专业转岗教师存在的问题 中等职业教育涵盖了实施中等职业教育的职业高中、中专和技校，学校类型多覆盖范围广。处在西部民族地区的广西中等职业学校共有471所，其中50%以上学校处在经济相对落后的地区。受制于当地经济，学校很难吸引和留住优秀人才，师资问题成为制约当地学校发展的核心问题。采取教师转岗已成为当地学校解决师资问题的主要途径。教师转岗又包含从一个教学岗转到另一个教学岗，从非教学岗转到教学岗，从中小学教学岗转到中等学校教学岗等多种形式［1］。但不管通过什么形式转岗的教师，我们通过到各对口支援中职学校座谈交流、电话调研、邮件调查问卷等多种方式对中职转岗教师进行调研，普遍存在缺乏中等职业教育理论，专业知识理论及专业实践技能、理实一体教学、课程建设及课程开发、课程信息化教学和职业院校技能大赛指导等方面能力不足的问题，无法满足现代职业教育的教学要求。特别是计算机应用专业的转岗教师，由于信息技术飞速发展，教学内容更新变化很大，当地又没有信息产业支撑，教师缺少实践锻炼和学习的环境，教师很难掌握满足现代职业教育要求的计算机专业技能。因此，针对中职转岗教师，急需采取“集中+返岗+集中”的方式进行培训，多维度全面提升中等职业学校计算机应用专业转岗教师素质能力水平，尽快适应中等职业教育的人才培养要求。 2根据中职转岗教师培训需求设置多维度素质提升培训内容 要全面提高技能型人才培养质量，前提必须建立一支符合现代职业教育人才培养要求的高素质的“双师型”教师队伍［2］。通过调研中职计算机应用专业转岗教师不能满足现代职业教育所要求教育理论素养，课程建设与课程开发能力素养，专业技能能力素养和教育技术素养的问题突出。为使中职计算机应用专业转岗教师培训更有针对性，提高培训成效，根据中职转岗教师急需提升的四大素养，培训设置中职职业教育理论，专业基础技能实践，课程体系开发，信息化教学实践，技能大赛项目指导专题和新技术应用等培训内容模块，从多维度对转岗教师进行培训，具体的培训内容模块及各模块之间的相互衔接关系如图所示。模块一：中职职业教育理论专题，通过职业教育理论专题报告，让中职转岗教师了解和掌握当前中等职业教育发展现状及趋势，中等职业教育特点和中等职业教育人才培养目标定位。模块二：专业基础技能实践，设置办公软件综合技能项目训练，Web前端设计综合项目训练，Web开发综合训练和网络规划与设计综合训练等项目，对中职转岗教师进行计算机应用专业基本技能的培训，让他们掌握教学中常用的专业技能。模块三，课程体系开发，设置专业需求调研，专业课程体系构建，专业人才培养方案修订和课程标准制订。在中职转岗教师掌握了专业基本技能后，进一步提升他们的专业建设和课程开发能力。模块四：中期返岗实战，在集中培训学习前三个模块内容后，布置培训作业以巩固和检验教师的培训学习成效，能否将知识灵活应用于本单位的专业建设和实际教学中。模块五：信息化教学实践，通过信息化环境下课程的教学设计方法，信息化环境下课程的教学设计思路，信息化环境下课程的教学设计案例和信息化环境下课程的教学设计实践提高教学的信息化教学能力。模块六：技能大赛项目指导专题培训，通过大赛涉及知识技能，大赛样题讲解和解题技巧培训，提高教师技能大赛的指导能力。模块七：新技术应用，通过当前新技术介绍和应用，让教