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中职药剂专业解剖生理学教学研究 摘要：解剖生理学是药剂专业一门重要的专业基础课程，其课程学习是学生获取人体形态结构和器官系统重要功能基本知识、基本理论和基本技能的途径。只有了解正常条件下机体各种功能活动规律，才能掌握在疾病条件下机体功能发展方向及可能发生的变化，掌握防治与护理方法，为临床学科学习打下坚实基础。 关键词：解剖生理学；中职；药剂专业 人体解剖生理学是根据人体器官功能系统，研究正常人体形态结构、生命活动现象及其发生发展规律的学科，包括人体解剖学和生理学两部分内容，前者注重研究人体的形态结构及其发生发展规律，后者注重研究人体内部正常生命活动过程及其功能机制的规律[1]。解剖生理学是药剂专业一门重要的基础医学课程，其课程学习是学生获取人体形态结构和器官系统重要功能基本知识、基本理论和基本技能的途径。 1学情分析 截至目前，我校已招收6届药剂专业学生，从刚开始的每届一个中专班发展到鼎盛时期每届两个“3+2”大专班和一个中专班，无论生源数量还是质量都在提高，有望继护理专业之后第二个成为“重庆市重点特色专业”。然而不可否认的是，随着初中毕业生人数不断减少以及高校扩招带来的普高热,中考成绩稍好点的学生都选择了普通高中,剩下的学生无奈地选择了中职学校。因此,中职学校生源比较复杂,学生素质整体偏低[2]。 2自我剖析 2.1目前解剖生理学教学存在的主要问题 2.1.1理论多，实践少我校解剖生理学教学现状：教学内容相对滞后于临床需求，缺少适合本校学生实际情况的教材；教师教学观念保守，缺乏创新思维，只按照教材课后大纲要求讲授，教学中重视理论而忽视实训，部分教师甚至觉得实训教学可有可无，特别是本学年使用新教材之后，医学基础课程学时数被压缩，学生学习重心都放在理论课上，导致学生动手能力不强，不能应用解剖生理学知识分析、解决临床问题。2.1.2被动多，主动少解剖生理学包括但不局限于解剖学和生理学，某些内容还涉及电学、化学、生物、药物等知识，概念多，较抽象，难记忆，难理解。作为药剂专业的第一门医学基础课，学生对解剖生理学兴趣浓，学习主动性强，但由于仍采用以教师示教为主、学生操作练习为辅的方式，学生按操作流程训练，影响了发现问题和批判性思维能力的培养，易导致其进入临床后遇到突发情况时不知所措，更不用说学以致用。2.1.3教学多，沟通少医学课程多，教学内容涉及面广，且学时数不断被压缩，为了赶时间完成教学任务，教师课上容易忽视学生的思想动态。学生学习目标不明确，大多是临时抱佛脚地死记硬背应付考试，缺乏学习原动力，达不到预期教学效果。 3对策 3.1因材施教，采用符合学生实际能力的教学方法 3.1.1联想法如讲解运动系统中的三角肌和臀大肌时，联系肌肉注射、循环系统中的血管，理清思路，画表格对比静脉和动脉，再联系临床输液时为何大多选择静脉而不是动脉，使学生“知其所以然”。又如左心的房室瓣又称二尖瓣，右心的房室瓣又称三尖瓣，简称“左二右三”，联想到左肺有两叶、右肺有三叶，由此也可简称“左二右三”。3.1.2巧用歌诀解剖生理学是一门形态学科，也是医学启蒙课程，其知识繁杂、内容庞大、记忆难度大是学生的共同感受。许多器官或结构的名称、特点具有趣味性，利用歌诀记忆是个好途径。因此，在教学中多联系生活现象和临床实例，多用比喻、夸张的方法创作一些切合实际，又便于记忆的顺口溜等，使之趣味化，加深学生记忆[3]。如可将腕骨的构成概括为”舟月三角豆，大小头状钩”，脑神经名称概括为“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，迷副舌下神经全”，让学生轻松愉快地学习解剖生理学知识，完成对人体结构的思考和记忆。3.1.3区别总结，化难为易血浆晶、胶体渗透压，第一、二心音，条件反射与非条件反射，递质、受体及相应阻断剂的类型等的对比，均可以表格形式概括归纳，取得事半功倍的效果。中职生中也有部分高中生，他们动手能力强，理论课上偶尔也会提出一些具有前沿性的问题。在讲授相应章节时，教师可以适当跨学科引导，鼓励学生多提问并就典型问题分组讨论，让学生学会自主学习。 3.2重视实训课程 我校形态学实验室器材以挂图、实物模型为主，不具备开展机能学实验的条件。形态学是表象的，眼见为实，“以人为本”即以人本身为“标本”。教学中，通过让学生直观地看—摸—想—记—用，构建其解剖知识体系；同时紧密联系本专业知识与临床，保证理论和临床相结合。实训教学以“够用、实用”为原则，注重实效性，利用现有实验设施，让师生了解先进的理念及学术动态。在教学中把传统的以教师为主导的“我讲你听”转变为以学生为主体的“问—学—导—练—评”模式，如可利用血压测量、视力检测临床实境，为学生接触临床打下