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中学美术课堂教学思考 摘要:2017年国家颁布普通高中美术新课程标准，提出五大核心素养，为图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。这是我国从宏观角度对美术学科课程目标设计的具体实施和细化。美术鉴赏课作为必修课程，要求学生从文化角度分析理解美术作品，由于美术鉴赏课程的课程性质以及中学生的心理特点具有特殊性，美术鉴赏课程中的教学问题是需要美术教师切实解决的现实问题。 关键词:核心素养;美术鉴赏;课堂教学;中学生 依据党的教育方针和立德树人的根本任务，要构建学科素养本位的美术课程体系，以美术学科核心素养的培养统整课程内容、学习方法、评价方法、教科书编写和教学资源开发等。美术鉴赏课程作为必修课程，运用观察、体验、联想、感知、鉴别与评价，获得审美经验，提高艺术品味。新课程标准更加注重育人功能，培养学生的全面发展功能，以美育人，引导学生以自主、合作、探究的学习方式参与美术学习，学会在现实情境中提出和分析问题，综合运用美术学科及跨学科知识与技能解决问题，增强社会责任感，形成高中必备的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养。课程设置分为必修课程、选择性必修、选修板块，为了发展学生的创意实践和知识技能，在选修课程设置了“美术史论基础”“速写基础”“素描基础”“色彩基础”“创作与设计”基础五大课程。将理论与设计实践应用相结合。当今，审美力已经逐渐发展为新时代所需要的能力并成为在国际文化竞争力提升我国文化自信成为必不可少的部分，高中美术鉴赏课程在美术教学中有着重要责任。新课标下高中美术鉴赏教学所面临的问题是如何在课堂教学中体现新课程标准的核心素养，是当今中学美术教师在日常的教学实践中不断反思和研究的现实问题。 1基于教材，探究学生核心素养 核心素养是灵魂，教材和课程内容就是构建灵魂的骨骼机体。教材是对学生进行引导的重要媒介，对学生的精神素质具有引领作用，要想使美术鉴赏教学内含价值最大化，对教材内容进行不断编排，彰显内涵价值。编写教材时就要依据新课程标准，对教材内容进行针对性选择和筛选，多方面保障和促进学生综合素质全面发展的能力。教材富有内在魅力和吸引力，激发学生学习美术的兴趣和认知，再通过多元化教学模式，发展学生的核心素养。1.1基于中国传统艺术文化模式进行学生核心素养能力的提升。中华文明上下五千年，先人们在历史的长河中为我们留下了灿烂的艺术瑰宝以及带给我们各种艺术文化意识。为此，教师在提高学生核心素养时，要情景交融，提升学生的民族情感，激发学生的爱国热情。如通过对洞窟壁画的欣赏，以及我国白描人物画的欣赏，对我国古代独特高超的线描绘画技巧以及表现能力进行文化素养探究分析，通过领略我国独特的绘画魅力使学生由内而外提升文化自信和民族自豪感以及传统艺术文化素养，进而提升内在核心素养。1.2以西方经典绘画艺术流派为载体，隐形提升学生核心素养。在教材编写和具体教学过程中，选择性引用西方经典艺术形式，整合西方艺术教育文化，使探究不同国家、不同流派以及不同时期的艺术情感表现，取其精华、去其糟粕，尊重世界文化多样性，在世界文化中汲取文化精髓，寻求隐秘文化，是学生养成民主、科学、文明的核心素养的重要渠道。 2改革传统课堂教学模式，实现翻转课堂 新课改强调尊重学生的主体地位，培养学生的创造力和团队合作能力。一改以往教师占主导地位，向学生实行注入式的教学方法。由于美术鉴赏课程的性质，主要是由教师引导学生进行作品分析，难免会出现教师口头讲述过多。教师需要灵活运用课堂，可以采取拍卖会的形式，例如，引领学生分析罗中立的作品《父亲》之后，设置问题，为何这幅作品在当时仅出售几百元，而现在却价值连城，是什么导致价格发生如此大的变化。让同学们以小组为单位在课堂上模拟拍卖会，对作品进行评估定位，发散学生的艺术思维，使学生进行互动学习而非机械学习的现象。兴趣是最好的老师，教学中首先要激发学生学习美术的兴趣，打开学生思维的源泉，使学生从内心深处产生对美术的兴趣，乐于学习美术鉴赏，做知识学习的主人，以此在脑海中构建起美术知识结构的框架。美术鉴赏教育对于培养学生的审美能力和陶冶学生的情操有重要现实意义，有助于提高学生的审美判别能力和人文素养，所以应得到教师的高度重视。 3广泛应用新媒体教学资源 当今时代下新媒体资源在美术教学中的广泛普及应用，不但给学生学习提供大量的信息知识资源，也为新课改背景下学生探究学习提供更为宽阔的空间。例如，在赏析中国宋代绘画《清明上河图》时，在教课之前，教师让学生利用新媒体资源搜集整理作品资料，在课堂上，组织学生进行分组学习，鼓励学生积极参与探究，创造互动空间。使学生通过自评、互评评价体系从不同角度讨论分析美术作品。因为任何美术作品都会受到