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中学英语阅读教学论文10篇 第一篇：分层教学在初中英语阅读教学中的应用 一、分层教学模式的概念 古代就已经有了因材施教的教学方式，即对不同的学生采取不同的教学模式，促使不同学生得到进一步的提升，这对教师来具有一定的挑战。当前分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用主要需要关注的内容有以下几点。 （一）学生之间的差异 结合不同学生的差异进行分层教学的划分对学生学习英语具有深远的意义，学生之间的差异主要体现的方面有：英语基础知识水平；构建新知识的能力；思想层次；兴趣爱好等，这一系列的内容都是进行教学分层的依据。 （二）教师的教学观念 教师的引导作用对学生英语能力的提高至关重要，教师要对所有学生进行平等的教学，首先教师要相信不同层次水平的学生都能在英语能力上有所提高，摒弃传统的教学观念，有针对性地进行教学。另外针对学生的差异，教学方式也必须进行一定的创新，促使更多英语人才的培养。 二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用 （一）科学地进行分层 分层教学的模式下，教师必须清楚不同学生之间的差异，在教学中引导学生亲自进行实践，对学生的学习兴趣进行加强，养成学生主动探究的习惯。教师在教学的过程中要对所有学生一视同仁，坚决杜绝在课堂上依靠学生英语水平对学生进行等级的划分，这样不利于学生的英语学习，反而会让部分学生对英语产生逆反心理，对于分层教学模式的实现是不利的。所以需要在不同英语水平学生之间进行科学合理的分层，如果学生英语水平相对来说已经较高，那么只需要对学生英语阅读习惯的养成进行培养，之外再适当地加入难度高于课堂内容高的文章进行开拓视野，还可以增加学生一定的对话能力；如果学生英语水平中等，那么就需要教师对学生进行课本文章的加强，对课本内容中的重点难点内容进行细致的指导；如果学生英语水平较低，基础知识薄弱，那么教师要设置有针对性、有目的性的阅读内容，对于教学内容的难度层层加深，逐渐提高学生的英语阅读能力。 （二）结合学生差异进行分层提问 教师在英语阅读教学的课堂上对于所提问题的层次进行丰富，促进不同层次学生保持英语学习的热情，并逐渐挖掘学生学习英语的潜力，促使不同层级学生英语的突破。对于问题的提出在课堂进行之前，留给学生一定的时间带着问题进行课程内容的预习。对于基础较差的学生，可以设置一些查阅生词、理解文章大意的问题；对于英语水平处于中等的学生考查其对文章内容理解程度、文章中心思想把握等问题；对于英语水平高的学生考查对文章整体思路的理解、培养学生学习英语的探究能力等。这样分层提问的方式对所有学生英语阅读能力都有一定的提升，实施的时候需要英语教师做好充足的准备。 （三）适当引入课外内容的阅读 初中英语教师在充分了解到不同层次学生对英语基础知识的掌握程度之后，结合不同学生的个性特点和兴趣爱好，适当地引入贴近社会典型事件的课外阅读内容。比如，网上“犀利哥”的一篇文章“BrotherSharp”，可以在课堂上对这篇文章进行分析，对处于不同层次的学生设置不同的阅读要求。英语水平较高的学生可以对文章中的经典段落进行背诵，并对文章内容所要表达的深层含义进行探究；英语水平中等的学生主要对文章本身的内容进行了解，只对文章所隐含的重要信息点进行分析；英语水平较低的学生只需要了解文章中人物的性格特点、心理变化及主要事件等。 （四）加强师生之间的交流学习 对于课堂氛围，一定要彻底改变传统模式下学生被动接受知识的状态，创造师生灵活互动的教学模式，缩短师生之间的距离，培养学生学习英语的主动性。这种模式下通过学生之间、师生之间充分的交流，实现英语教学资源和学习经验的共享，在气氛良好的教学环境中，学生在知识认知和心灵上都得到一定的进步。 （五）进行分层评价 通过对分层教学模式的应用，当然也要进行对应的分层评价内容，主要评价涉及的有：学生在课堂上的具体表现；学生在小组活动中发挥的作用；一定的考试等。其中对英语水平较高的学生设置严格的评价标准，促使学生不断在英语学习中超越自我；对英语水平中等的学生进行适当的激励，对于学生英语学习中的不足进行补充；对于英语水平较差的学生，特别要培养其学习英语的自信心，为学生设置合适的学习英语方式。综上所述，分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用对学生整体英语能力的提高都是有重要意义的，不仅保持了学生对英语学习的兴趣，培养了学生主动学习英语的习惯，而且能满足英语水平及个性存在差异的学生的不同需求，提高了初中英语教师的教学效率，也维持了师生之间良好的合作交流关系。 第二篇：合作学习在初中英语阅读教学中的应用 一、在初中阅读教学中有效应用