《倍的认识》教学设计 .doc.pdfVIP

谢谢观赏 《倍的认识》教学设计 【教学内容】： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第50页例1。 【教材分析】： “倍的认识”是人教版二年级数学上册的教学，是在学生学习了乘法意义及 6与7的乘法口诀后教学的，其教学内容主要是通过三个小朋友摆正方形的情境 呈现，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含 义。因为在新教材的编排中，“倍”的教学提前，遵循了“乘法—倍—除法”的 教学顺序，所以，对乘法意义理解得正确与否，将直接影响学生正确理解“倍” 的含义。因此，通过对教材的深入钻研，我认为教“倍的认识”时首先要关注学 生对乘法意义的理解，用几个几来理解“倍”，从而使“倍”和几个几之间达到 融会贯通。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少” 的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。 【设计理念】： 一、“倍”对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。所以， 根据学生的年龄特点，整节课采用“过关游戏”贯穿各个教学环节，激发学生学 习兴趣。 二、在教学中，充分调动学生的各种感官，主要通过看一看、说一说、想一 想、摆一摆等教学活动，引导学生把新知识“倍”转化成学生已学的知识“几个 几”， 获得大量的感性认识，逐步形成“倍”的概念，化解本节课的重难点。 三、在教学时，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，注意进行数形结 合思想的渗透。在巩固练习的设计上，紧紧围绕学生的生活，突出内容的层次性、 多样性、开放性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间。 【教学目标】： 知识与技能：结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“ 倍”的概念。 过程与方法：在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型 谢谢观赏 谢谢观赏 学习过程，把握理解“倍”的本质。 情感态度和价值观：培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本 数学素养，培养学生良好的学习习惯。 【教学重点】：建立“倍”的概念 【教学难点】：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。 【教学过程】： 一、 创设情境，导入新课。 [课前拍手游戏]：同学们在正式上课之前，我们一起做个拍手游戏吧!下面 请你们仔细听，老师拍了几下?(3下)你能拍3个2下吗? 生拍(连续)。 你们拍了几下?(6下) 提问：怎样才能让老师明确地听出是3个2下呢?谁有好办法? （中间停顿一会儿。自己试一下。） 好，再听，用刚才的方法拍2个3下。 生拍。 同学们学得真快，在清脆的拍手声中，小兔子走进了我们的课堂。 二、情景创设，探究新知。 （一）初步认识“倍”，建立“倍”的概念。 （课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图） 谈话引入，在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。 提问：仔细观察，你发现了什么？谁能完整地说一说？（学生畅所欲言。） (同学们知道的可真多呀!)今天这节课就让我们深入认识一下“倍”这个新 朋友，板题——倍的认识。 (二）自主探索、合作交流。 谢谢观赏 谢谢观赏 细心的同学应该还记得，刚才我们根据情境搜集到胡萝卜有 2 根，红萝卜有 6 根，白萝卜有 10 根，贴好图片。 1.你能用学具摆出红萝卜和胡萝卜的倍数关系吗? 请你摆一摆，在书上圈一圈，再和同位说一说。 如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？（ 同学之间说一说 。） 谁来汇报?(到前面边摆边说)师边听边板书： 胡萝卜： 2 根 红萝卜： 6 根（3 个 2 根） 再一起数一数：1 个 2，2 个