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中职平面设计教学模式的研究与实践 ［摘要］近几年来，我省中职院校开始施行中职学生学业水平测试考试，各校为了应对学业水平测试考核，传统语数英科目的课程比例大幅增加，而专业课程比例不断减少。在这样的大形势下，如何通过“工作室制”的人才培养模式，使学生在学校学习期间能够兼顾语数英课程的学习和专业课程学习，是目前平面设计工作室制教学模式首要考虑的问题。 ［关键词］平面设计；工作室制；学业水平测试 近几年来，福建省中职院校开始施行中职学生学业水平测试考试，考试大大关系到学生的毕业、升学问题，考试由公共课程考试和专业课程考试组成。公共课程考试主要由语文、数学、英语和德育的综合考试构成。在此大背景下，各专业的培养计划也随之做调整，公共基础课程的课时量大大增加，而专业课程的课时量却大幅减少。然而，中职学生同时面临升学和就业的问题，在有限的专业课时的基础上，如何提高学生的专业技能和动手实践能力，就变得迫在眉睫。为此，笔者走访、调研了多所中高职业院校。各校对于工作室制教学模式的探索和笔者对于工作室制教学模式的研究，主要有以下。 一、从传统教学模式到工作室制教学模式 传统的平面设计专业教学模式大都延续教师讲、学生听、教师布置任务，学生完成任务的教学模式。在这种模式下，学生大多属于被动的接受者，任务设计上也主要以老师的知识水平、实践能力为基础。而且，班级教学形式使学生与教师均要经常面对不同的对象，前后教学内容与实践知识缺乏连贯性，从而使学生学习的知识只是一个个小片断。因此中职平面设计专业教学遇到了很大的困难，培养出来的毕业生无法适应企业岗位需求。因此，我们应当创新教学方法，寻找一种适合中职学生学习的教学模式，工作室制教学模式改革应运而生。工作室制教学方式成为构筑理论与实践、学校与企业、人才供给与需求的桥梁。随着工作室教学模式的开展，很多学校的平面设计专业建立了相应的平面设计工作室，并将虚拟和真实的实践项目引入工作室中，以提升学生的专业实践能力。然而，目前随着我省中职学生学业水平测试考试的实施，中职院校在人才培养目标上有了一定变化，工作室的教学模式也有了一些调整。在走访调研一些职业院校过程中笔者发现，一些学校原先将平面设计的项目实践安排在工作室中开展，学生在课程学习之余，利用课后时间，自愿报名参与工作室实践活动。然而随着学业水平测试考试的开展，学生的学习重心发生变化，学生们需要利用课后时间，完成更多公共基础课程知识的练习。因此，学生没有之前的课余时间参与工作室实践活动，也因此学校的工作室也做了相应的调整，将原先的工作室中开展的活动代入课堂，在课程中形成工作室制的教学模式，在课堂中完成原先在工作室内解决的项目实践问题。把真实项目引入课堂，缩短课堂和职场的距离，有助于学生专业技能提升，同时也解决了因为学业水平测试而带来的学生专业实践时间不足的问题。例如，一些院校在软件课程中，融入平面设计等内容，在案例选择上，侧重选择平面设计工作中常用的项目作为练习案例，如折页设计案例、海报设计案例等。学生经过一段时间的训练后，再将一些简单的学校宣传真实案例再引入课堂，这些案例相比商业真实案例来说难度较低，学生更容易接纳和上手，是学生刚开始接触设计时很好的选择。例如每年学校学生会组织的各项活动的宣传设计案例。这一方面和学生自身的校园生活紧密结合，学生更容易进入设计的状态，另一方面也让学生为学校的学生工作做出专业技能上的贡献，同时也能从中培养学生的主人翁精神。 二、构建模块化的工作室制教学模式 在走访调研中，一些中职学校在深入分析平面设计行业发展现状的基础上，根据市场对人才的要求和平面设计专业教学实际，在工作室制教学模式基础上，进行模块化教学，例如建立平面广告设计模块、包装与品牌设计模块、网页设计模块。在此教学模式下，由学校教师和企业设计师组成设计教学团队。教师开展集中教研，合理制定模块化的实践教学方案，根据认知规律科学设置实践教学内容，构建项目模块化的实践教学体系[１]。模块化的工作室制教学模式需要建立在学生有了一定的设计软件应用基础和设计专业知识的基础上。先从简单的模块开始，难度逐渐提升，让学生的学习始终能够跟上其最近发展区的知识，逐步提升学生的专业水平。模块化的工作室制教学模式下，可以让师生们在一段有限的时间内，集中精力解决一个设计问题，有利于帮助学生在各个设计问题上逐个突破，能够让学生在专业技能上找到自己的优势，实现设计行业对设计人才提升综合设计能力的要求。 三、工作室制教学模式与企业需求相结合 工作室制的教学模式有利于校企合作共同培养符合行业需求的人才。将工作室制的教学模式与企业需求相结合，可以让学生提前适应工作岗位的工作状态，提升学生实践能力。[２]这个过程，需要在学生对设