《编写动物童话故事》教学反思.doc

?编写动物童话故事?授课反思范文 ?编写动物童话故事?授课反思范文 ?编写动物童话故事?授课反思范文 ?编写动物童话故事?授课设计及授课反思 学生解析 从学生在自主审题后写的故事情况来看，学生对编写童话故事很感兴趣。但是未能把故 事经过表达很清楚。 在第二单元学习了描述语言的不相同方式， 而且在后边几个单元的小练笔、 作文中都有学习运用。 本次习作主要指导学生学会运用描述对话来把故事经过写清楚、 幽默 一些。 学习目标 感神态度价值观 经过指导学生编写童话故事，培养丰富想象力。 过程与方法 1、先写后导，评改结合。 2、点拨表达技巧，经过学会怎样描述对话来把故事经过写清楚、使故事内容更幽默。 知识与技术 1、在编写故事过程中运用描述人物对话的表达方法。 2、初步学习把故事经过表达清楚。 学习要点 能把自编的童话故事写清楚，幽默。 难点 能运用描述对话的方式把故事编写清楚、幽默。 师生前置性学习活动 1、课余阅读童话故事，选择自己感觉最幽默的故事利用平时课前演说时间进行分享。 2、试一试绘画自编故事，并在堂上写下来，教师从中认识学情。 3、师以学生的日记为模范，指导学会欣赏解析，掌握描述对话的方法。 学习过程 学习阶段 学习活动 学习活动序列 教师行为 〔支架、资源、谈论等〕 课前 活动一 赏析范文。 出示范文，引导赏析。板书谈论。 1、对照评析两篇习作，说说 1、在学会赏析基础上，引导学生 自己读后的感觉。 先谈论写得 从内容方面评析两篇学生习作。 活动一 好的方面，再给建议。 2、给第二篇习作提建议：在 2、引导学生可以经过思疑来发现 哪里加上对话描述，经过会更 故事经过在哪里没有写清楚，然 清楚、更幽默；试一试一起编对 后就在哪里加上对话描述。 话。 课中 活动二 自己依照方才指导的方法进 行再写，把经过写清楚。 提示改正方法。 活动三 同桌交流，互相提建议。再修 改。 个别指导。 活动四 对照谈论第二篇习作， 明确下 一步改正要求。 引导学生对照评改第二篇习作， 提出改正词句的要求。 活动一 进一步改正自己的习作。 个别指导。 引导学生依照习作要求去谈论。 小结：在我们的成长中，少不了 阅读童话故事，由于童话故事给 课后 活动二 全班交流。评星级。 我们带来快乐、带来丰富的联想， 里面的动物植物等物体有着人类 的感情，活龙活现，也激发了我 们丰富的想象力，让我们连续热 爱童话，编更多幽默的童话吧。 作业部署 1、 把故事正直抄写在作文本上。 2、 把故事讲给家人听。 知道要担当区公开课?编写动物童话?习作指导课后，我便开始构思怎样才能上好这 一节课。 童话对于学生来说其实不陌生， 也是学生最喜欢的文学体裁。 可以说学生阅读童话故 事的兴趣是浓厚的。 依照平时习作指导的思路方法就是先激趣， 再拓展思路， 尔后指导写作 方法，学生习作，最后评改。但这一次，我采用了先写后导的指导方法。整个准备过程让我 意识到设计有效前置性学习活动，而且可以发挥其作用以实现有效授课的重要性。 结合我们三年级前置性学习的小课题研究， 在习作学习目标指导下， 我设计了以下的前置性 学习活动： 学生在习作课前三周的课外阅读时间里要保证有阅读童话故事的时间； 在课前一 分钟进行分享自己近来阅读的最喜欢的童话故事； 利用半节课， 让学生进行看单幅图合编童 话故事， 在编的过程中我引导他们选择更吸引人的情节进行续编。 设计这些活动的目的是想 让学生尽可能从阅读中感觉到童话的特点， 激发他们创编的兴趣。 活动睁开过程中， 我发现 学生创编童话故事的欲望被激倡导来了， 创编的热情很高， 我感觉这激发学生的想象力的同 时也进一步激发了他们创编童话故事的兴趣。 半节创编课下来， 学生依旧意犹未尽， 这时已 经实现了激趣这一步。 但与此同时， 我发现他们讲故事时， 全局部对故事经过的表述都不是 很清楚， 这可能跟他们的语言积累有限有关。 本来故事构思得不错， 但由于表达不清楚而没 表达故事的兴趣性， 因此， 我们年级集备时针对这个问题进行了谈论， 怎样让学生可以写出 一篇幽默的动物童话故事呢？童话故事的幽默与优秀不不过在于故事情节能吸引人， 也许让 读者有着各种的联想， 还离不开里面优秀的人物对话。 从第二单元开始， 学生就学习描述人 物对话了， 那就指导学生经过描述对话来把故事经过表达清楚吧， 这样就不用写太多陈述性 的文字。要设计对话，写好对话其实也是培养他们的想象力。 于是，我们最后把此次习作指 导的要点定在指导学生学会运用描述对话来把故事经过写清楚、幽默一些。 接着，我进行了一次试教， 有幸获取前教研员蔡小白老师和现任特邀教研员陈天兰老师的听 课指导。 试讲课的收效其实不理想， 我让学生观察单幅图片概括故事马虎， 尔后概括课前构思 的故事的马虎， 是拔高了