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中学语文高效课堂构建策略分析 摘要：对于学习和生活，语文都是一门至关重要的科目。初中学生的语文学习正处于一个关键的阶段，这一阶段既是小学语文知识的承接，也是高中阶段语文能力的基础，同时还锻炼学生的思维能力、语言组织和表达能力、理解能力等，有助于培养学生的综合素质。在进行初中语文教学时，教师不应该只注重学生的学习过程和成果，更要重视培育学生的核心素养。为此，文章详细论述了如何基于核心素养构建中学语文高效课堂。 关键词：核心素养；中学语文；高效课堂；策略 学习语文，不仅能丰富理论知识，掌握理解知识的能力和智力，同时也是积累经验、增长智慧、提升综合素质的过程。随着社会经济的发展，核心素养一词被提出来。核心素养是社会发展对于人才的新要求，不同于以前只是追求成绩的评判标准，核心素养是指一个人的全面综合发展。因此，随着新课改的不断推进，教师不应该只是围绕着学生的学习情况进行教学，而是应该在成绩之外，培养学生的创新意识、逻辑思维、自我探索等全方位的能力，帮助学生树立正确的人生观与价值观，培养学生不屈不挠、艰苦奋斗的意志力，促进学生全面综合发展。基于核心素养的中学语文教学，是为了帮助学生形成更好的能力与品质，更加长久地在大社会环境下生存、发展下去。那么，该如何运用核心素养，构建高效的中学语文课堂呢？ 一、加强口语教学，提升学生的语言组织和表达能力 语文教材中包含的内容十分丰富，有社会科学知识、自然知识，等等，能够帮助学生认识社会、了解社会，同时也为其他科目的学习打下基础。通常教师加强学生的口语练习有三种：一是听，让学生听音频，从中感知语言文字的魅力，提升语感；二是大声诵读文章，提升学生的记忆力以及语感，提高语言表达能力，提升文学素养；三是组织对话，教师可以根据不同的教学内容，给学生分配不同的任务或者角色，让学生用恰当的语调、语速，带上感情诵读文章。对于《皇帝的新装》《范进中举》等带有故事性的课文，可以让学生分角色表演，在表演中对话，进入课文中的情境，真实感受角色，总结文章主旨。对于一些意境幽远、语言优美、感情丰富的散文，可以分组让学生分段诵读，感知文章的语言魅力，体会作者的情感表达，激发学生对文章内容的兴趣，提高语文教学效率。加强中学语文的口语教学，能够在学习和生活两方面丰富学生的语言，培养学生良好的语言习惯，使学生在学习和理解文章内容时更得心应手，将文章的深层含义理解得更加透彻。在初中语文教学过程中，教师应该注重对学生语言组织和运用能力的培养，初中阶段正是学生的人生观和价值观初步形成的阶段，教师更应该引导学生学习课文中健康、积极向上的人物形象，提升学生的个人品质和思想道德素养，这对学生以后的发展有至关重要的作用。教学过程中，教师应指导学生准确把握文章中每一句话的感情，以及重点词语的表达效果，让学生自主思考应该用什么语气、语速来展现，这能够大幅度提高学生的语言建构和运用能力，培养学生的语感，进而能够促进学生正确地运用和表达自我情感。 二、培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性 兴趣在学生的学习和生活中有非常重要的作用，是核心素养培育中的重要方面之一，是学生主动学习的第一步，是学生学习的精神动力，只有他们真正对语文学科产生了兴趣，才能积极、主动地去学习、探索语文知识。传统的教育理念下，以教师为主教授课本内容，学生单纯地听课、记笔记，教师并不关注学生的兴趣和需求，使得学生感觉课堂枯燥无味，不喜欢语文，甚至产生厌烦和抵触学习语文的心理，影响语文教学质量的提升。随着社会的发展，新课程改革的推进，教师应该关注学生的发展需求，要用科学合理的方式将教学转变为学生“玩与学”的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，不用被教师强迫，而是主动、积极地参与教学活动，进而有效地提升学习效率。文言文对于初中生来说，总是觉得晦涩难懂，还要去背诵，真心不愿意主动去学、去记。这时，教师就可以利用多媒体为学生播放与课文相关的视频，展现文章的内容，给学生以视觉上的强烈冲击，吸引学生的注意力。同时，观看视频也有利于学生解读文言文，使学生在学习时不那么吃力，理解起来也更容易。另外，教师可以延伸课文内容，给学生讲述与课文相关的“野史”及有趣的故事等，激发学生的学习兴趣，使其快速投身到学习中去。这样，学生带着疑惑和兴趣去学习探索，从不同的角度理解文章，发挥主观能动性，对文章就会有自己的理解和想法。这样的方式能够培养学生的求知欲，加强学生对文章的理解和把握，提升学生的核心素养，同时使语文课堂更加高效。 三、转变教学方式，凸显学生的主体性地位，构建和谐平等的师生关系 教师应该给学生一定的机会去展示自己，让学生参与到教学活动中。若单纯以教师为主讲课，学生难免会产生消极、被动地接受知识的想法，不去主动思考