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中学武术游戏教学法研究 摘要：文章通过文献资料法、问卷调查法、教学实验法等方法，对中学武术教学中体育游戏的运用进行研究，研究认为在武术教学中运用游戏教学法可以调动学生上课的积极性，活跃课堂气氛，掌握技术动作，培养学生综合素质。并简要分析了在武术教学中体育游戏的运用。 关键词：武术教学;体育游戏 武术作为一项优秀的传统体育项目，是我国传统文化的瑰宝。中国武术有着几千年深厚文化底蕴,是我们宝贵的文化财富。学校是承载着青少年教育的重要阵地,武术在学校的开展有着重要的意义。通过对武术的练习不仅仅能够强身健体，还能自卫防身、修身养性，学习武术有利于促进学生个性成长，促进学生体质健康。在武术教学中，发现学生往往觉得练习武术太过辛苦，尤其是武术的基本功练习，学生难免觉得辛苦无聊。针对这一问题，在武术教学当中运用游戏教学法，引入体育游戏进行辅助教学，借助体育游戏的娱乐性、趣味性提升学生学习积极性，提高武术课教学效果。 1研究对象与方法 1.1研究对象。长治市太行中学高一年级两个班级，要求两班级学生基础水平相当，都没有武术基础。1.2研究方法。1.2.1文献资料法。查阅有关武术教学的文章期刊10余篇，进行归纳总结，获得理论依据。1.2.2问卷调查法。设计学生对武术课满意度问卷，并对问卷进行信、效度检验，检验结果符合要求，并在期末考核后进行发放、回收、整理。1.2.3实验法。本次试验于2015年9月至2015年12月，为期3个月。选取太行中学高一年级两个班级，要求两班级学生基础水平相当，都没有武术基础。两个班级其中一个作为实验班，共43人；采用游戏教学法进行教学，另一个作为对照班，共41人，以传统的体育教学法进行教学。两个班级均有由本人进行授课，授课内容均为三路长拳，教学进度相同，只是在教学方法上有所差异。实验结束后，由另外两名老师进行考核打分。1.2.4实验设计。对照班按照传统的教学方法进行教学，主要是以动作技术为传授目的，教师进行讲解、示范、辅导和正的一种传统教学方法。实验班的教学内容与游戏，竞赛等相结合，将枯燥，周期性的练习内容进行合理的转化的教学方法，通过增强上课的娱乐性，从而增加学生学习技术动作的乐趣和积极性。 2实验结果分析 2.1学生技能掌握情况。在实验后，对学生技能掌握情况进行考核，考核内容为三路长拳，考核评分标准为：60分以下：不能独立完成套路；60-69分：套路不熟练，动作基本规范，错误动作不超过三次；70-79分：能独立完成且动作比较熟练，动作规范，劲力较顺达；80-89分：动作比较熟练规范，劲力顺达，手眼有配合；90分以上：动作熟练，姿态正确，动作规范，精神饱满，劲力顺达，手眼相随，有气势，动作与音乐配合自然。60分以下为不及格；60-69分为及格；70-89分为良好；90分以上为优秀。由表1可以看出实验班的考核成绩明显高于对照班，成绩优良的学生有31人，占总人数的72%，及格率为95%，仅有两人不及格。而对照班成绩优良的学生有17人，占总人数41%，及格率为88%，有5人不及格。实验表明，相比较传统教学方式，运用游戏教学法有利于学生动作技能的掌握。2.2学生对武术课满意情况分析。从表2看出，经过3个月的武术学习，实验班的学生对武术课的满意度明显高于对照班，的实验组对武术学习态度明显高于对照组的学生。实验班60.5%的学生喜欢上武术课，16.3%的学生不喜欢上武术课；对照班43.9%的学生喜欢上武术课，31.7%的学生不喜欢上武术课。实验表明，和传统教学方式比较，游戏教学法更受学生的欢迎，符合中学生的身心特点和心理需求，学生上课态度好、积极性更高、动作练习认真，教学效果好。说明游戏教学法在中学武术教学中具有积极作用，在中学武术课堂运用游戏教学法有利于武术在中学的开展与传播。 3体育游戏在中学武术教学中的作用 3.1构建良好的课堂氛围。在传统的武术教学模式较为严肃，学生在武术知识学习和技巧实践时经常觉得无聊，不喜欢上武术课。体育游戏在武术教学中的运用可以使武术教学显示出健身娱乐的特点，它可以有效地鼓励学生产生积极的情绪，活跃课堂气氛。例如,传统的准备活动所采用的方法是慢跑和徒手操，重复使用这些内容，学生会缺乏新鲜感。而采用体育游戏进行准备活动后，学生兴趣大增，能更好地进入上课状态，形成欢快、良好的课堂氛围。3.2有利于学生掌握技术动作。在传统的武术教学模式中，在传统的武术教学模式中，教师与学生缺少互动，单纯的教师做示范，学生模仿，然后练习，学生很难在重复练习中提起兴趣，经常是学生有教师指导时能够完成武术套路的演练，但是没有教师提醒或者示范时，学生则会忘记动作。如果教师仅仅用“填鸭式”的教学方法开展理论灌输、用示范方式传受技术动作，则学