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中职语文影视资源教学实践分析 【摘要】中职语文教学资源不仅仅局限于教材，向课外的延伸则能使教学更加丰富多彩。丰富的语文教学资源能够增强中职生在各种场合学习、运用语文，多方面提高语文能力。本文以影视资源在中职语文教学中的实践运用未视角，对其整合及运用过程进行分析，并提出针对性的教学建议。 【关键词】中职语文教学；影视资源；整合运用 1影视资源与中职语文教学的关系 对于中职语文学习而言，影视资源是一种优秀的动态资源，其集视觉、听觉于一体，能够动态、形象的展示丰富的内容，以及充满诗情画意的精神境界。这种形象的、动态的影视资源在中职语文教学中运用，特别适合中职生心理特点，能够激发学生的学兴趣和探索欲望。从教学实践来看，影视资源与中职语文教学之间容易找到契合点。一方面影视资源自身的特点深受中职生喜爱，二者的整合能够提高语文教学效果；另一方面学校现代多媒体教学软硬件设施已经具备将影视资源引入到中职语文课堂教学的条件，能够让优秀的影视资源为学生语文学习服务。 2影视资源在中职语文教学中的运用方法 2.1教师有效指导与学生自主学习结合。中职语文课堂教学中，教师是教学的组织者与引导者，学生是语文学习的主体。为课堂教学顺利开展，语文教师把握教学节奏，学生则在教师的引导下自主学习。教师指导与学生自主学习结合需注意几个方面：一是在具体课堂教学中，影视资料播放要带有任务性导向，要引导学生思考。而且教师要及时解答学生的疑问，不能放任学生观看而撒手不管，要通过指示学生重点将学生的注意力集中在有效的范围。二是教师要指导学生有效的观看影视资料，在影视资料中布置学习任务，并在观看前进行问题引导，避免学生观看时漫无目的。三是教师在课堂教学中要设计完整的教学环节，引导学生在观看影视资料时思考和总结问题，提升对课文内容的认识。2.2课堂学习与课外学习结合。课堂45分钟毕竟是有限的，进而能展示的知识也是有限，学生要想学好语文，需要充分发挥课外学习的作用，不断通过课堂吸收、课外积累的方式，提高语文综合素养。因此在中职语文教学中，不仅课堂可引入影视资源，课外也可引入影视资源，指导学生课堂学习与课外学习有机结合。影视资料往往比较长，单靠课堂无法完全满足需求，因此语文教师可设计拓展式作业，促进学生课外继续学习，将课堂上学习的知识，在课后加以巩固与运用，进而将知识内化学生的语文素养。2.3阅读教学与影视鉴赏结合。中职语文教师可充分发挥语文阅读与影视资源的关联性，将阅读与影视鉴赏结合起来，建立新的教学模式。比如以《边城》教学为例，阅读与影视的结合可这样设计：第一步引入影片，播放片头，教师向学生简要介绍影片相关知识；第二步剪切影片，分为两个主题，一是小城淳朴风俗，二是翠翠的爱情故事；第三步赏析影片，提出问题；第四步揭示影片主旨，感受影片魅力；第五步课文拓展训练，比如观后感演讲，写作训练等。最后对该节课进行反思与总结，做出教学评价，并布置课后作业。 3中职语文教学中影视资源整合运用策略 3.1整合运用原则。在中职语文教学中，教师对影视资源的运用需要遵循一定的原则，毕竟影视资源并非为中职语文教学而制作，一旦运用不得到将可能造成课堂教学混乱，不断无法提升教学效果，反而会适得其反。影视资源整合运用需遵循目的性原则，要有明确的教学目的，或是激发学生语文学习兴趣，或是创设教学情境，或是让学生感到情绪感染等。影视资源的整合运用要遵循适度性原则，要科学合理的运用，恰到好处的发挥作用，而非随意可用。此外还需遵循指导性原则，在学生观看影视资源的过程中，语文教师必须保持教学的指导性，向学生说明教学内容与影视资料的区别联系，通过讨论比较分析，进一步加深对课文的认知。3.2整合运用方式。影视资源的整合运用视为中职语文课堂教学和学生学习而服务的，教师在运用中需明确影视资源在教学中的地位，以及如何为学生学习服务。具体教学操作可从以下几个方面着手：一是处理好影视资源与语文教材的关系，教师要引导学生从影视赏析及时向文本阅读分析转换，应以教材内容为准。二是处理好影视资源与教学目标的关系，激发学生兴趣，优化课堂教学。三是借助影视资源，培养学生的阅读兴趣，激发学生阅读名著的主观能动性。四是利用影视资源突破教学重难点，将抽象的语文知识通过场景化转换，加深学生的理解。五是利用影视资源激发学生的写作灵感，提高学生作文水平。3.3整合运用建议。在中职语文教学中，教材中的一些内容仅通过文本描述很难使学生直观感受和理解，而合理的运用影视资料则能够加深学生的理解。比如《故宫博物院》一文教学中，借助纪录片《故宫》，能够很好为学生展示事物的具体形象，以及相应的空间方位，使学生深刻的感悟故宫的宏大气势，以及优秀的民族智慧。中职语文教学与影视资源的整合可通过以下几