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中职美术教育色彩教学策略 摘要：近些年来，我国经济的发展速度不断加快，国家对教育方面的投入和重视程度也不断加大，更加重视教育在学生成长和发展过程中所发挥的作用，并且积极推进我国教育体制的改革与创新。在教育体制改革的影响下，人们对于以前经常被忽略的中职教育越来越关注和重视。本文首先从中职学校的美术教育现状说起，讲述当下在中职美术色彩教学中存在的一些问题，并根据这些问题提出了一系列优化措施，从而逐步提高中职学校美术教学中色彩教学的能力和水平，为中职学校美术色彩教育的发展与进步做出贡献。 关键词：中职学校;美术教育;色彩教学模式;优化策略 在中职美术教学中，美术学科色彩课程的个性化特征较为显著，对老师的思维敏捷度和灵活性的要求较高。社会不断在发展和变化，教师也应该与时俱进，可以通过改革与创新传统的教学方式来进行色彩教学，通过新型的、多样化的美术教学方法来对学生进行教育，也要重视课堂教学的效率，这样可以大幅度的提高中职学校美术教师的教学能力，同时对于提高中职美术色彩的教学效率也有至关重要的作用。因此，我们教师加强色彩教学方式方法的探索是十分必要的，是有效提高学生综合素质与综合能力的必要条件。 一、中职美术教育教学的现状 在目前中职学校的整个教育教学的发展进程中，美术教学的发展过程还是比较缓慢的，特别是美术教育色彩教学的发展还是处在一个比较滞后的状态，而它的滞后有多方面的原因，通过下面的简述可以有一个更加具体的了解：首先第一点滞后的原因主要是来自学生的认识层面，主要表现为学生们对于美术色彩教学的认识不清晰，大多数中职学生对美术色彩的相关知识的学习和了解比较少，在进入中职学校之前大多数学生只是学习过相关的美术知识，但是对于美术色彩的学习却很少，所以这就给教师的教学工作带来了很大的难度。又因为学生的基础知识相对比较薄弱，所以在进行学习的过程中会相对比较困难，学习进度自然也就慢了下来。第二点是来自我国传统的美术色彩教育的问题，主要是教师的教学观念比落后，不能及时更新，而且教学方式也比较僵化。目前的中职美术教学过程中，色彩、素描等基础课程的教学方式和教学内容已经逐渐向模式化方向发展，这在一定程度上限制了美术课程的教学。在实际教学活动中，老师们往往采用同样的教学模式，没有综合考虑学生们的具体情况、社会的发展现状等各方面的问题，这样的教学方式在一定程度上限制了学生思维的发挥与拓展，学生们长时间的临摹相同的物象，而失去自身的个性，所创作的画作差异性也不明显。在一些中职学校基础色彩教学中，写生理论一般都是条件色表现系统，学生通过观察物象的光源色、固有色、环境色等，通过画作展现出来。但实质上这仅仅是对物象客观外贸的展示，这种写生方式具有一定的单一性，会限制学生们对色彩领域深层的探索，难以发挥学生们想象色彩和个人主观色彩，也就难以实现美术创作的目标。仍然采用传统的教学方式来进行美术色彩教学，虽然传统的教学方式在一定程度上加强了学生对美术色彩理论知识的掌握，使得学生对于理论知识的理解更加的深入，可以更好地指导实践，但是传统教学方式最大的劣势就是忽视了学生很多重要的必备能力，因此中职学生在进行美术色彩教学的学习过程中显得特别盲目与机械，而且也不能充分的激发学生学习的兴趣，自然也无法创造出优秀的美术作品，而且学生的作品整体显得很普通，缺乏创意，显得单调普通。第三点是关于中职学校美术教育色彩教学的教学设备和教材都相对比较落后，由于教育经费的分配不均、教材使用缺乏创新性等原因，导致中职学生在美术学习过程中使用的都是相对比较陈旧的设备，教学设备无法得到及时有效的更新，无法发挥学生真正的美术创造能力与水平。还有一个问题就是在教学过程中没有积极使用多媒体计算机等设备，没有发挥它们应有的作用，总得来说就是在教学过程中过多的注重学生理论知识的教育，从而忽视了学生自主色彩能力的培养。 二、优化中职美术教育中色彩教学的相关策略 （一）创新色彩教学的教学模式。中职学校美术专业以往的教学模式一般都是程式化的，教师详尽讲解色彩视觉与调和等方面的知识，这对学生积累一定的色彩经验具有重要的意义，但是这会限制学生创新能力和审美能力的进一步发展。因此美术色彩教学中教师要积极更新自己的教学观念和教学模式，这样做可以对中职美术色彩教学进行更好地优化。在具体的教学过程中，学校和教师应该抓住中职生所具备的特点进行教学，在充分尊重学生主体地位的基础上进行美术色彩教学目标的制定，通过科学合理的教学方式和目标的制定来不断提高中职学校美术教师的教学能力，从而不断提高学生对于美术色彩的学习。主要实施方法如下：要创新美术色彩的教学模式，开展丰富多样的教学方式，如教师可以通过演示法或谈话法、问答法等方式为学生介绍色彩的理论，并能在实际教学过程中