中职老师师德现况调研.docVIP

中职老师师德现况调研 调查结果与分析 （一）中职教师专业理念与师德整体表现 中职教师专业理念与师德主流表现是积极的，具体表现在以下几个方面。 1.中职教师对自身职业属性、本质有较充分的理解与认识。统计数据表明（见表2），中职教师对“职业理解与认识”所有题项的评价均值在3.404～4.623之间，说明中职教师对其职业的理解与认识状况总体上是满意的，即教师对自身职业属性有比较深刻的了解，能够较好地认识普通教育与职业教育的区别与联系，以及对职业教育的本质规律、原理等有比较充分的认识，并且能够大体把握职业教育当前的发展规模、状况以及前景，从而能胜任职业教育教学工作，形成正确的职业理念———敬业爱教，忠于职守。[1]但有些题项的标准差较大，表明在这些题项上教师对自身评价存在较大的离散程度。中职教师专业认同感较强。教师的专业认同表现为一种对教育事业的热爱，对学生的热爱，表现为对国家社会和人民未来的高度责任感和使命感，表现为体验到较高的教学效能感和获得自我实现的满足以及由此而产生的自豪感。①调查发现，有99.2%的中职教师具有较高的专业认同感，意识到职教教师的专业性和独特性，并注重自身专业发展，即对自己从事的职业教育活动有着比较正确的专业理想、信念和端正的职业态度。 2.中职教师对学生富有爱心，能耐心解答学生疑问。数据显示（见表3），中职教师对“对学生的态度与行为”所有题项的评价均值在4.175～4.605之间，表明中职教师能真诚的关爱学生，严格要求学生，以建立与学生的互爱、互信关系，并以互相信赖，互相尊重的关系为纽带，做到“热爱学生，诲人不倦”，不断为教育教学质量的提高和人的发展完善服务。“师爱”是教师对学生的关爱，是教师正确处理师生关系的行为规范，为人师者首先要爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，理解他们，少一点挑剔的目光，多一些欣赏鼓励的热情，这是至关重要的。[2]据调查发现，有88.4%的中职教师认为，自己关心学生成长，严格要求学生，尊重学生主体地位和独立人格。并且，对待学生在课内提出的意见或问题，有93.8%的受访教师乐于接受意见或回答问题。 3.中职教师对学生未来发展负责的意识有所提高。统计数据表明，中职教师对“教育教学的态度与行为”所有题项的评价均值在3.994～4.588之间，说明中职教师具有比较正确的教育教学观，在教育教学过程中意识到职业教育要对学生的未来负责，对学生的发展负责，并认真践行“认真施教，精心育人”规范的道德要求。但有些题项的标准差较大，表明在这些题项上教师的评价存在较大的离散程度。（1）中职教师注重培养学生未来职业生活技能。调查显示，有89.8%的中职教师能够摒弃传统教育中“教用脑的人不用手，教用手的人不用脑”的通病，做到“理论性知识”与“实践性知识”并重，并注意培养学生努力工作的兴趣动机；培养学生所需的态度和熟练技能；培养学生解决问题的方法能力以及团队合作精神等，从而使学生能看到其所学的知识与今后工作之间的联系，使很多学生面对生产和生活实际问题时不至于束手无策。此外，中职教师注重对理论性知识和实践性知识的学习，从而能够对其教育教学行为起到实际性的指导作用。事实上，教学作为师生间的一种社会活动，它必然发生于教师与学生的生活中，它首先是教师和学生日常生活的一部分。②（2）中职教师课堂驾驭能力较强。教师的教育教学能力是教师完成教学任务的基本条件。调查显示（见表4），有94.6%的中职教师在上课时会根据学生的反应调整教学策略，创设有利于教学的课堂氛围，保持井然有序的课堂秩序，拥有灵活机动的教育机智，灵活地控制和处理意想不到的教学情景，使其产生积极效果，从而保证课堂教学的顺利进行达成教学目标。 4.中职教师注重个人修养与师表行为的培养。统计数据表明（参见表5），中职教师对“个人修养与行为”所有题项的评价均值在3.991～4.553之间，说明中职教师对自身修养与行为现状总体上是满意的，中职教师以自己的言行和师德修养的高度自觉精神，实践了人民教师自我修养道德的规范———以身作则，为人师表。这体现人民教师特有的精神风貌，对学生的身心健康发展起着重要的作用，以增强对学生的教育效果，从而有利于教师获得发展，教育获得成功。（1）中职教师注重自身修养。调查显示，有94.7%的受访中职教师能在学生面前做到用语文明、衣着整洁、举止端庄、言行一致、以身作则。有89.5%的中职教师有较强的亲和力，使得学生很乐意与他们探讨就业和创业方面的问题。这说明，当前大部分中职教师都比较注重自身修养，注意树立自身良好形象和作风，注重为人师表，在言谈举止、行为方式、品德习惯等方面都能“以身立教”，以此确定自己在学生中的威信。（2）中职教师具有强烈求知欲望和不断进取的