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中职班级操行量化模式分析 1量化考核科学民主 班级量化考核内容、量化指标、评分标准等细则要科学、细致的考虑后方能制定，这样才能保证考核成绩的公平公正、有权威性，进而决定能否持续良性发展。我校制定的德育学分考核办法，是针对全校学生制定的校规，某些内容并没有细化，我在制定具体考核制度时充分发扬民主，调动全班同学积极参与，认真征集班级学生代表、学生干部的意见，耐心细致的听取学生的反映，师生共同制定具体细节，保证了细则实施的学生认同感和权威性。比如我班学生在教室吃零食现象较多，根据学校德育考核办法是扣一分。但是学生不会因为这一分不去吃零食。我班针对这一现象公开讨论班级量化考核办法，通过大家举手发言，小组讨论，最后得出班级吃零食除了扣掉德育学分外，还需要跟随值日生打扫教室卫生一周。这一新条例全班通过，我立即拟定《教室吃零食追加考核细则》，全班签名留档。通过这种全员参与，民主公开的形式，让学生参与到班规的制定中来，从而增强学生的自律性。 2奖惩情况及时反馈 无论奖励还是惩罚，都需要一个及时性原则。每周一班会课要公布上周班级量化管理的结果，这样能发挥量化管理的促进作用。对于统计数据，班主任做到每天都查看，每周一小结，每月一总结。通过分析数据，及时发现和解决量化管理过程中出现的问题。我系给每个班级都制作了德育分公布栏，学生可以随时查阅自己的德育学分考核情况。但是有些事情的反馈需要班主任及时作出处理。比如学生的宿舍内务。我有时会在一周内收到同一宿舍的三张相同报单，扣分明细完全相同，找到学生本人时，学生一脸茫然。经过了解才知道，这一周内，如果我不及时找到学生进行核实，学生不会知道自己因为某些内务不合格被学校开报单。也就是说，如果我在收到第一张报单时，就找学生问明情况，学生就会对自己没有意识的错误做法作出相应整改。因此，有些扣分项目需要及时反馈才可以让学生及时意识到自己不足，并做出相应的整改。 3适当运用奖惩结合 制定班级量化管理细则的目的是为了使班级管理更上新台阶，提高学生的竞争意识和他们的上进心。倘若只是一味地扣分，那肯定会打击学生的积极性，继续实施细则将会变的更加不容易。因此，教师不能只想如何给学生扣分，还要想怎样给学生加分，这样才能调动全班同学的积极性。所以奖惩必须结合，同时还应以鼓励为主，必要时可进行物质奖励。个别后进生，他们欠缺学习能力，不能或很少参加各类活动或比赛，相对于优等生来说受到加分表扬的机会较少，时间一长，导致其自信心降低，甚至出现破罐子破摔的现象。针对这类学生，我定期对其开展班级小活动并给予一定的加分鼓励或物质奖励。比如帮助实训室管理老师打扫卫生，代替生病的值日生打扫卫生，周末主动留校值日等。让这些后进生通过参与这些简单的，无难度的加分项目来提升自己的德育学分，激励他们重视德育学分考核，从而更加珍惜得之不易的德育成绩，进一步降低扣分几率。 4发挥团体合作优势 学生时代是人生中最为关键和重要的时期，也是培养一个人团队合作精神的关键时期。高职院校不仅承担着培养高素质高技能人才的任务，而且肩负着培养学生良好团队精神的义务，而在这一时期的团队合作精神的培养中，班主任工作将发挥着至关重要的作用。通过德育考核管理来搭建德育分小组考核机制，已成为高职院校提高班级治理水平和促进学生发展的一个重要举措［1］。我班在学习上组成互帮小组，小组内成员互相帮助，共同进步，对于整体进步较大的小组进行德育学分加分鼓励。在宿舍，以宿舍为单位成立互助小组，宿舍成员分工协作共同完成宿舍内务，有能力的同学还可以积极主动帮助他人共同完成宿舍内务，每周考核优秀的宿舍，除了给予加分奖励还给予物质奖励(生活必需品，如洗衣液，衣架等)。通过这种小组互帮互助的方式，可以增加同学之间的情谊，增强班级的凝聚力。 参考文献: ［1］王岩砾．基于团队精神的高职院校班级文化建设［J］．职业教育，2011(8)． ［2］隋斌，韩宏斌．“量”出一片精彩———谈班级量化管理［J］．江西教育，2015(7)．