倒数的认识案例分析.docVIP

追求新的教课境地 看了张良友老师的《倒数的认识》的事例再现，我深受感人，整个课的感觉就是舒畅，紧扣学生的生活实质，运用知识的迁徙，经过学生自我发现、自我研究，并怀疑解答，一层层深入下去而又环环相扣，教师和学生都体验到了讲堂生活的快乐，这确实是一节“形散而神不散”的数学课。这样的数学课，关于教师和学生都是一种享受。我想：这节课之因此产生这样好的成效，原由在于教师能够深入研究教材，充足认识学生，对讲堂教课进行了精心地设计。固然看起来，这节数学课不一样于一般的数学课，看似没有一般的数学课那样谨慎，但教师却能很好地紧扣教材的重难点，把“明确倒数的意义和研究倒数的求法”作为讲堂教课的主线，并贯串于讲堂教课活动中。详细表此刻以下几个方面： 一、教课过程及环节的设计都注意到激发学生的思想 从这节课的教课过程中能够看出，教师主要着眼于激活学生的思想，使学生经过自己怀疑，惹起兴趣，自主学习，领悟新知；学生再次怀疑，集体解决等等。这样的教课预设保证了学生能把主要精力投入到有价值的研究活动中。同时，学生的个性化思想也因为有广阔的空间做舞台而奇光异彩。如讲堂一开始，教师以“倒数”下手，从学生已有的知识为出发点，教师提出问题“这个 词谁会读？”顺序渐进地引起学生的学习兴趣， “既然叫倒数，大家想一想，那一定和什么相关？”来激活学生的发散思想。 二、教师真实成了学生学习的引导者和组织者 本节课中，张老师把原