中外电影作品教师形象比较分析.docVIP

中外电影作品教师形象比较分析 〔摘要〕本研究采用内容分析方法，以新课改以来国内外10部电影作品中的教师形象作为研究对象，对构成教师形象的教学技能、教学理念、教学品质、教学环境和教师个人情况五个要素进行分析，发现新课改以来，我国电影作品主要呈现“奉献型”教师形象向“反思型实践者”的教师形象转变，国外电影作品普遍塑造了“反思型实践者”的教师形象。基于国内外影片塑造的教师形象差异以及新课改背景下教师专业发展现状，当前应继续培养教师具备学生主体性的教学理念，提升教师多样综合的教学技能，发挥教师教学领导角色，引领教学情境中多元主体参与，提升教育教学品质。 〔关键词〕教师形象;中外电影作品;比较分析 一、问题提出 《反思教育》报告提出，教育作为一项公益事业的规范性原则，以及人们如何在不断变化的社会、国家和市场环境中理解这项原则。[1]教育作为一项公益事业，关系到社会不同群体的利益，社会大众从不同途径了解教育教学活动的发展现状。特别是随着互联网的快速发展，教育教学活动传播的途径更加多元。近年来，电影作品逐渐成为普及性的传递教育信息的媒介。教师作为教学活动中的关键要素之一，电影作品中传递的教师形象不仅反映了我国教育教学发展状况，同时也深深影响了不同群体对教师形象的认知。新课改以来，关于教师形象的理论研究与现实舆论不断涌现。在理论研究层面，研究者借“蜡烛”“园丁”“灵魂工程师”等比喻来塑造“奉献型”教师形象。[2]有研究指出，“教学匠”应成为学习型社会教师职业形象的新定位。[3]还有研究分析关于教师形象题材的电影，总结出崇高型、工程师型和急功近利型的教师形象。[4]还有研究者倡导在新的课程情境下，我国应该培养反思实践型的教师；[5]在现实舆论层面，关于教师形象的各种正面或负面信息扑面而来，如全球最大的视频分享网站之一———YouTube网络平台上，发现有学生对教师进行网络欺凌，直接挑战教师权威的现象。[6]基于此，笔者不禁思考，新课改以来我国电影作品所传递的是怎样的教师形象？对比中外以教师为题材的电影作品，呈现的教师形象有何差异？结合电影作品呈现的教师形象，在复杂的课程改革情境中给教师实践带来何种思考？ 二、研究方法 研究采用内容分析法，对新课改以来国内外10部以教师为题材的电影作品进行分析，试图论述电影作品诠释的教师形象。内容分析是综合运用定性、定量研究方法将非定量的文献材料转化为定量的数据，并依据这些数据对文献内容作出定量分析和关于事实的判断与推论。[7]从人文学科的角度来看，内容分析方法在视觉文化研究中的实际运用，可以由图像学这一研究路径为例来考察，用于解释艺术品象征意义的方法。[8]（一）研究对象。根据目的取样的原则，选取新课改（2001年）以来以教育为主题的电影，影片主人公为中小学教师。研究筛选出中外经典电影作品10部（见表1），其中我国电影作品4部，法国2部，印度2部，美国、德国各1部；6部电影描写小学教师，1部描写初中教师，3部描写高中教师；上映时间从2002年至2019年，通过谷歌、百度等搜索引擎均能查询上述影片。（二）资料的编码分析。首先对资料进行编码，确立编码规则，建立编码表，并通过Excel对数据进行统计。编码规则如下：①分析影片时以三分钟为间隔进行观察记录，影片中部分情节没有涉及教师形象的描述，则观看时不做记录；②编码记录过程：熟悉编码和编码规则，确定采样间隔，进行编码记录；③对10部电影内容进行分析归纳，影片内容反映的教师形象构成要素主要从教师的教学技能、教育理念、教育情怀、教学环境和教师本人情况五方面分析。教学技能指教师使用的相关方法、工具的能力，以及教师在整个过程中表现出的知识结构；教学理念是指影片中教师以学生发展为中心，尊重学生，培养学生科学、创新意识；教学品质是指教师在课堂内外为学生发展而奉献自己的精神品质；教育环境是指学生学习所处的社会经济背景与文化环境；教师个人情况是指教师个人的生活情境；④根据编码分类进行频次统计，计算出每一要素所占整体内容的比例。 三、研究结果与讨论 （一）我国影片呈现“奉献型”教师形象向。“反思实践型”教师形象转变的趋势研究选取我国4部影片，分别为《美丽的大脚》《我的教师生涯》《老师也疯狂》和《老师好》（见图1）。随着社会历史发展，在我国4部影片反映的教师形象中，教学技能要素所占比重依次为：0.52%、5.64%、10.35%和12.54%，教学技能要素比重虽有所上升，但在教师形象构成的整体要素中，比重最高仅12.54%。教学理念要素所占比重有所上升，特别是《老师也疯狂》影片，教学理念要素占比32.46%，在整部影片占据主要地位。《老师也疯狂》这部影片展现了智慧型教师形象，教师能够敏锐洞悉学生情况，注重对