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中职德育挑战与创新路径 【摘要】中职学校担负着培养技能人才的重任，这些人才是我国经济发展的重要基础。但是在教育的过程中因为重智育，轻德育，使人们形成了不正确的认知，认为德育并不重要，事实上德育教育的缺失严重制约了中职学校教育的发展。笔者通过剖析中职德育中的面临的挑战，探寻德育创新的路径，以更好的提高中职德育教育的实效性。 【关键词】中职德育；挑战；创新探索 1中职德育工作中面临的挑战 1.1生源差是中职德育难的首要难题。大多数的中职学校都面临着招生难的问题，对于现阶段的中职学校而言，大家都在“找米下锅”，充足生源无法得到保障，更谈不上要招收优质的学生。因而进入中职学校的学生大都曾经是老师眼里的“问题学生”。而这部分“难管教”的学生，往往带着诸多行为方面的坏习惯：旷课、迟到早退、迷恋网吧、抽烟、厌学等不良的行为。这显然给学校的德育工作带来一定的挑战。1.2智能手机给中职德育带来极大的冲击。以往学生迷恋网吧，学校还可以通过各种校规的制定，对学生上网有了很大的限制，而智能手机却给许多学校的德育管理带来了一定的困惑。如今的手机几乎学生人手一部，学生可以通过手机玩游戏、聊天、看视频、浏览网页。手机的功能的丰富多彩，让一些本就自律差的学生很容易就迷恋上了手机。甚至有很多的学生在课堂上把手机拿出来玩，这些给班级管理带来很大的难度。而手机网上的网页、视频，有许多负面的信息，这给处在发展阶段的中职生的心灵带来一定伤害，而由于网络的匿名性，也难以控制和管理，这些都给学校德育工作带来一定的挑战性。1.3评价方式的功利性是中职德育又一弊病。当前学校检验德育效果的基本评价方式是量化考核。所谓的量化考核“从目标出发以量化的手段进行组织体系设计和为具体工作建立标准的管理手段。”这种量化的管理虽然对管理者而言便于操作、见效快，可是这却把德育工作的中人性化、丰富的德育内容，变成了简单、机械化在几个条目上计算分数。这种考核的方式导致了德育的内化功能的严重受阻，德育的本位价值被降低，从而不利于学生职业道德的形成。给中职德育教育带来了严重的负面影响。 2中职德育创新工作机制探索 2.1建立多元的评价机制。中职德育要从根本上改变现状，就应树立“以人为本，适应市场”的理念，围绕面向社会、面向企业需求，提高学生的职业道德、职业技能，使得学生适应社会需求的服务宗旨，从而能够提高学生的就业率。在评价方式上进行改革创新。在评价时，把学校评价和企业评价有机结合，在学校评价主要是结合教师评价和学生小组互评、自我评价，企业的评价主要是将学生实习期间的职业道德、技能、常规管理等方面结合在评价中。只有这两方面的评价都能得到认可，学校的德育教育才能够称得上是成功的。2.2发挥传统美德的教育。提到德育教育，就被理解成讲大道理，对学生进行说教，空洞乏味，学生不爱听，老师干着急。如果我们发挥中华民族的优秀传统美德的作用，我想我们德育教育开展的效果会有意想不到的成效。因此在课堂教学中可以渗透传统美德，可以通过组织竞赛、主题活动、国旗下讲话、校园广播、贴标语、墙面文化等方式对学生进行传统美德教育。我们学校利用在围墙上印制美德故事的形式润物细无声地教育学生，还开展过美德故事演讲比赛，同学老师都点头称赞。2.3创新教学手段。作为德育主力军的德育老师，在教学中放弃非道德的强制性手段，还原“德行”教育。2.3.1学会真诚地关爱学生。首先要走近学生，多与学生接触、沟通，了解学生，洞悉他们的思想状况。中职校的学生大部分是学业不精，中考失利，无可奈何的情况下跨进职校大门的。他们已经在体验着失败带来的痛苦和自卑，所以更加需要老师的理解和尊重。无论我们要做什么，都应该先站在学生的角度想一想，这样做合适吗？要爱护每一位学生，就是要从细节做起，这是德育教育的基础。同时德育工作者要遵循这条原则：每个人身上优良的品质远比不良的品质多得多，需要做的是鼓励前者，抑制后者。任何时候都不要伤害学生的自尊。学生与错误时，不要当众训斥，可以单独找他谈。必须尊重学生的独立人格，这是当前以人为本、以生为本教育思想的体现。我教的班级有一位同学在大多数老师眼里是个非常调皮的孩子，经常和老师对着干，挨过老师不少批评。有一次，晚自习的时候，她坐在座位上一动不动，大热天的还捂了两件校服，我走到她旁边询问情况，还不理我，其他同学告诉我她发烧了。我一摸，烧的还挺厉害，那天医务室的医生恰巧外出培训，不在家。当即我决定带她到校外找诊所医治。经过这件事，她好像变得愿意听老师话了，不那么抗拒老师，后来还听到老师表扬她进步大呢。2.3.2善于激励学生积极上进。美国心理学家马斯洛提出了需要层次理论，告诉我们人是有需要的，需要是有层次的，层次是由需求的低级向高级逐层发展的。具体为：生理需要、安全需要、社交需