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中职学生德育课学习动机激发策略 摘要：学习动机是影响学生学习效果的重要因素。当前，中职学生德育课学习动机不足，学习效果不佳。笔者以苏州市某中职学校学生为对象展开学习动机调查，对部分德育课教师和学生进行访谈，以厘清中职学生德育课学习动机的现状，分析其原因，并在此基础上探索中职学生德育课学习动机的激发策略。 关键词：中职校;德育课;学习动机 学习动机是指“引起学生学习活动、维持学习活动并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。”［1］较强的学习动机激发学生积极的主观努力，提高学生的学习效率。目前党和国家越来越重视职业学校学生文化基础课的学习，苏州市从2014年6月开始增设中职校学生学业水平测试，其中包含德育课程的考核。作为普通高中竞争中的失利者，大部分中职校学生学习兴趣缺乏、学习动机不足、学习目标不明确，这些因素使得中职校学生德育课学习效果不佳，从而形成教师对学习效果高要求和学生学习低成效之间的矛盾。［2］因此，全面、深入分析中职学生德育课学习动机，成为当前中职教育中相当重要的一个课题。本文以苏州市某中职学校为例，采用问卷调查法、访谈法等方法进行调查，以厘清中职校学生德育课学习动机的现状，分析其原因，并在此基础上探索中职学生德育课学习动机的激发策略。 一、中职学生德育课学习动机的现状分析 中职学校德育课是对中职学生进行德育教育的主渠道，但是很多教师都感到课堂教学难度大，教育效果不理想，很难达到预期的教学目标，有“黔驴技穷”的感觉，体验不到成功感，这和中职学生德育课学习动机现状密不可分。笔者以苏州市某中职学校2013和2012级部分学生为调查对象，采用随机抽样方式抽取样本。笔者在问卷网发布问卷，委托被调查班级班主任统一安排学生进行答卷。笔者及时对问卷结果进行整理。以下是此次问卷调查获得的有关数据: (一)德育课学习的兴趣不强 从总体上看，该校中职生对德育课学习有浓厚兴趣的只占2.02%，且主要是女生，有一点学习兴趣的占20.2%，剩下的学生则显示出对德育课学习兴趣不强或毫无兴趣(男生所占比例较大)。这表明，该校绝大部分中职生对德育课的学习动机不强，这种状况不利于该地区中职校德育教学质量的提高。 (二)德育课学习的目的不明确 调查结果显示:90.8%的学生认为学习德育的目的是为了应付考试和顺利毕业，2.2%的学生认为学习德育是出于自身的兴趣爱好，1.1%的学生认为德育课学习是为了提高其自身的综合素质，为未来就业打好基础，其余的学生对进行德育学习的原因感到较迷茫，德育课学习缺少目的性和方向性。 (三)德育课学习动机强度不高 本文主要从完成德育课学习任务和学习德育课的主动性两个方面体现学习的动机。比起普通中学的学生，中职校学生的学习基础较差，对德育学习积极性和兴趣不高。调查显示，有80.9%以上的学生不能按时完成教师布置的德育课学习任务，只有14.4%的学生能保质保量地完成任务，其中大部分是女生，这个结果从侧面告诉我们，中职生自身所具有的德育课学习基础是影响中职校学生德育课学习动机的一个因素;至于中职学生德育课学习的主动性，调查结果显示:只有0.8%的学生会在课外时间主动进行德育学习，尝试接触新的德育资料，其余的学生几乎不会在课外时间主动进行德育学习或查阅相关资料。这表明，总体上该校中职学生德育课学习的主动性不强。 二、中职学生德育课学习动机不足的成因 为了解影响该校中职生德育课学习动机的主要因素，笔者通过对该校部分专、兼职德育课教师和部分学生进行针对性的访谈，认为有以下一些原因。 (一)中职学生对德育课学习的重视程度不高 部分中职学生认为到职校学习是为了学好专业课，学好技能，将来好找工作，而德育课对将来的就业没有大的帮助，因而对德育课学习的积极性不高。访谈显示有的学生认为“德育课上都是一些空理论，今后生活没有多大用的”;有的学生认为“课本上讲的和现在社会上的事不一样的，学不学就那么一回事，无所谓的”。由于认知内驱力不足，加之实用主义倾向的影响，所以很多学生不愿意把时间花费在德育课学习上。［3］ (二)部分中职学生心态浮躁，只看到眼前，德育课学习打擦边球 访谈中有德育课教师告诉笔者，“现在的学生心浮气躁的，德育课学习在随意，觉得通过考试就行了。”［4］部分中职学校实行开放式教学，学生人群复杂多样，有部分学生纯粹是为了拿文凭，平时学习无动力、激情，考查准备、复习不积极，不愿意在德育课学习上花精力。 (三)教师的教学方法影响学生学习动机 调查显示，学生能否认真听课是德育课学习成败的—个重要因素。而能不能让学生有兴趣听课跟教师讲课的水平有着密切关系。访