物流信息技术与应用模块三：物流信息关键技术3-3-模块三物流信息关键技术——条码技术（教学设计）3.docVIP

湖南现代物流职业技术学院 PAGE 3 教学设计 课程名称 ： 物流信息技术与应用 课程负责人 ： 邓子云 审定人 ： 米志强 教研室主任 ： 杨晓峰 开课单位负责人 ： 米志强 制（修）订时间 ： 2012.09 教学设计书写内容说明: 1、课型：理论课、实验课、实训课、综合课（理论+实验+实训或理论+实验或理论+实训）； 2、班级：授课对象所属班级； 3、学时：指完成这个项目（章节）所需的课时； 4、素质目标： ①思想素质（政治立场、思想方法、道德品质、思想觉悟、价值观念） ②心理素质（意志、个性、习惯、态度、情感等） ③身体素质（力量、速度、耐力等） ④社会交往和适应素质（语言表达能力、社交活动、社会适应等能力）、 ⑤学习和创新方面的素质（学习意识、学习能力、创新意识、创新精神和创新能力、创业意识和创业能力等） ⑥审美素质（审美意识、美丑观等） 5、能力目标： 能（会）进行哪些操作（说出、写出、做填等）或设计（制作、判断）什么。 6、知识目标： 了解、掌握、熟练掌握或理解、记住哪些知识（这些知识是为能力服务的，一般不强调系统性）。 理论教学方法： 讲授、讨论、谈话、演示、模仿等传统教学方法; 8、能力训练场地、素材、器材 为完成实验、实践、实训项目所需要的场地、器材和供加工的素材。 9、考核标准及方式: 在指定的时间分析、辨别、说出、完成某事件或工作给多少分,根据完成时间长短、完成质量好坏及操作规范程度写出具体得分标准.考核方式可为书面、口头、或模仿操作、实际操作等形式. （这里的考核指课堂考核,随堂给分，最好排名公布，以激发竞争，提高热情）. 湖南现代物流职业技术学院 湖南现代物流职业技术学院 《模块三：物流信息关键技术——条码技术》 教学设计 项目（章节）名称 任务3：二维条码技术及应用 班级 物信1101 第 4 周 星期 五 第 3 节 课型 理论课 课程总学时 62学时 教学目标 素质目标 良好的自学能力，可持续发展能力；知识迁移能力。 能力目标 能区分二维条码的类型，能对二维条码典型应用进行系统分析。 知识目标 掌握二维条码基本知识，区分二维条码的类型，掌握二维条码典型应用。 能力训练场地 素材、器材 条码打印机、条码标签纸、计算机 知识、能力重点 掌握二维条码基本知识，区分二维条码的类型，掌握二维条码典型应用。 知识、能力难点 二维条码的类型，掌握二维条码典型应用。 理论教学方法 二维条码的类型，掌握二维条码典型应用 考核标准及方式 作业（或项目） 二维条码类型及技术特点比较？ 创新二维条码应用？ 湖南现代物流职业技术学院 PAGE 13 教学时间安排、步骤、内容 一、二维码的起源 二维码技术从上世纪八十年代末开始出现，经过20年的推广应用，在传统行业的信息管理和信息交换领域发挥了巨大作用。如果说一维码对工业发展产生了巨大贡献的话，二维码的明天无疑就是一维码的今天，甚至由于其具有的独特优势，能够对社会的经济发展贡献更多。 二维码技术是在一维码无法满足实际应用需求的前提下产生的。由于受信息容量的限制，一维码通常是对物品的标识，而不是对物品的描述。所谓对物品的标识，就是给某物品分配一个代码，代码以条码的形式标识在物品上，用来标识该物品以便自动扫描设备的识读，代码或一维码本身不表示该产品的描述性信息。 因此，在通用商品条码的应用系统中，对商品信息，如生产日期、价格等的描述必须依赖数据库的支持。在没有预先建立商品数据库或不便联网的地方，一维码表示汉字和图像信息几乎是不可能的，即使可以表示，也显得十分不便且效率很低。 随着现代高新技术的发展，迫切需要用条码在有限的几何空间内表示更多的信息，以满足千变万化的信息表示的需要。因此二维码技术应运而生。 二、二维码的编码原理 　　二维码可以分为堆叠式/行排式二维码和矩阵式二维码。堆叠式/行排式二维码形态上是由多行短截的一维码堆叠而成；矩阵式二维码以矩阵的形式组成，在矩阵相应元素位置上用“点”表示二进制“1”， 用“空”表示二进制“0”，由“点”和“空 （一）堆叠式/行排式二维码 行排式二维码(又称：堆积式二维码或层排式二维码)，其编码原理是建立在一维码基础之上，按需要堆积成二行或多行。它在编码设计、校验原理、识读方式等方面继承了一维码的一些特点，识读设备与条码印刷与一维码技术兼容。但由于行数的增加，需要对行进行判定、其译码算法与软件也不完全相同于一维码。有代表性的行排式 二维码有CODE49、CODE 16K、PDF417等。其中的CODE49,是1987年由 David Allair 博士研制，Intermec 公司推出的第一个二维码。 Code 49条码 Code 49是一种多层、连续型、可变长度的条码符号，它可以表示