第13课《唐诗五首-黄鹤楼》教学设计-2021-2022学年部编版语文八年级上册.docVIP

《黄鹤楼》教学设计 【教材分析】 《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢创作的一首七言律诗，此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。诗人将神话与眼前事物巧妙融为一体，尽抒胸臆，富含情韵，飘逸清新，一气贯通。 【学习目标】 1.指导学生从字音、节奏、声音延长等方面读出诗味儿。 2.抓诗句中的字词味儿、句式味儿，从而发挥想象进入意境，品悟诗味儿。 3.把握作者的思想感情。 【重点难点】 抓诗句中的字词味儿、句式味儿，入情入境，品悟诗味儿，把握作者的思想感情。 【学习过程】 一、谈话导入: 1.师：说到唐诗，大家都会想到诗人李白，后人称他为“诗仙”，曾赞许道：“李杜文章在，光焰万丈长”，足以见得李白在诗歌上的成就。可是有这样一个人却让才华横溢的李白钦佩不已，大家想知道是谁吗？ 2.师：话说李白离开京城，游遍了祖国的名山大川。有一天他来到了武汉，登上黄鹤楼，眺望远方，只见浩浩荡荡的长江水奔腾向前，江上白帆点点，空中沙鸥成群，远山树木葱茏，岸边繁花似锦……此情此景，不由诗兴大发，本欲赋诗的他，因见崔颢此诗而作罢，满腔的诗情也荡然无存，不禁感慨道:“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。 今天，我们就一起来学习崔颢这首让李白都自愧不如的诗歌《黄鹤楼》。（板书课题） 二、读“味儿” （过渡）师：一首诗歌往往用简洁的文字表达丰富的内容，所以学习诗歌应该体会由内而外所散发出来的“诗味儿” （PPT出示并相机板书） 。接下来我们一起进入第一步：读“诗味儿” （PPT出示）。 （一）读准字音 1.PPT出示重点字音：颢（hào） 载（zǎi） 萋（qī） 鹦鹉（yīng wǔ） 2.生自读诗歌。 （二）读准节奏 1.师提示节奏：如果要读好诗歌，还应读好节奏，这是一首七言律诗，节奏是：二二三。 2.生带上节奏再次自读诗歌。 （三）指导朗读 （过渡）师：要想读出诗歌的韵味，老师给你们再支个招：读的时候把声音读得长一点儿（延长）。 1.师范读全诗。 2.自读。 3.展读。 （PPT出示：字音、节奏、延长） 三、品“味儿” （一）字词味儿 （过渡）师：读是学诗的第一步，关键还需品“味儿” （PPT出示）。我们都知道，诗人是锤炼语言的高手，所以我们必须紧抓诗句中关键字词品悟其中的味道（PPT出示：字词味儿，并相机板书）。 1.师示例：“昔人已乘黄鹤去”中的“昔人”用典，增添诗歌神秘色彩。 2.生自品，静静批注至少两处，用“我觉得______有味儿，因为______”的句式回答。 3.展演。 （师预设：如首联中的“空余”：只留下，诗人满怀对黄鹤楼的美好憧憬慕名前来，可仙人驾鹤杳无踪迹，鹤去楼空，眼前就是一座寻常可见的江楼孤零零地矗立在那里，物是人非之感，美好憧憬与寻常江楼的落差涌上心头，真的是这样吗？联系背景，诗人在外漂泊19年，仕途坎坷，他是想借仙人离去在空间上展现黄鹤楼的孤独，从而折射出自己内心的孤独、失落之感。颔联中的“空悠悠”：飘飘荡荡，我们仿佛看到诗人登上黄鹤楼，仰望天空，危楼高耸，白云悠悠，鹤去楼空，千百年来惟有白云作伴，仙鹤本属虚无，一去不复返是借此感叹岁月不再，世事空茫，内心惆怅。颈联中的“萋萋”“历历”：写景，写出了生机勃勃、欣欣向荣的景象。尾联中的“愁”即乡愁，我们仿佛看到：黄昏时分，夕阳西下、船只归航、鸟儿归巢、农人归家，江上雾霭迷蒙等景象。俗话说，游子的内心是脆弱的，也是最敏感的。此情此景怎能不触动游子的思乡愁绪呢？） （二）句式味儿 1.PPT出示： 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 日暮乡关不知处，烟波江上使人愁。 比较哪句好？好在哪里？ 2.小组讨论。 3.展示。 4.师归纳总结：原句好，感情更浓烈，更突出“愁味儿”，这就是诗歌的“句式味儿”。（相机板书） 四、回味儿 （过渡）师：同学们，通过刚才的品味儿，我们感受到崔颢的《黄鹤楼》绝妙吧！《沧浪诗话》（严羽）曾说道：唐人七言律诗当以崔颢《黄鹤楼》为第一。接下来我们再次回味儿这首诗。 （一）再读 要求：在字音、节奏、延长的基础上融入情感。 1.大声自读。 2.男女生各一名展读。 （二）试背 1.出示前一句，背诵下一句。 2.增加难度，出示前两个字，背诵整联诗句。 五、延味儿 （一）延读与黄鹤楼有关的古代诗歌（PPT出示） 1.师：从古自今，《黄鹤楼》就像是一个斗诗场，如：贾岛的《黄鹤楼》、刘禹锡的《黄鹤楼》、王维的《送康太守》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》…… 2.课后请大家找一首用本节课学习的方法比读，自品诗味儿。 （二）延读与黄鹤楼有关的现代诗歌：《一江诗情——观武汉黄鹤楼崔颢诗有感》（PPT出示） 1.师：前段时间在网上看到了一位叫“清风”的作者，登上黄鹤楼，再次欣赏崔颢的《黄鹤楼》后，感慨万千，写下了这首诗: 我就站在 你曾站过的地方 探寻昔人与黄鹤 眺望滚滚长江