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《制药设备使用与维护》课程教学改革研究 摘要：为进一步探讨我校制药技术专业基于行动导向的《制药设备使用与维护》课程建设的思路,采用网络调研的方法,从学生的角度围绕课程内容、教学方法和教学手段、专业能力要求、职业素养要求等方面进行问卷调查和分析,进而有针对性地开发适应中职人才培养需求的课程教学内容,并对教学方法、教学手段、教材编排等方面进行进一步的改进和完善。 1 调查背景《制药设备使用与维护》课程取自于我校的广州市中等职业学校制药技术专业教学指导方案，是制药技术专业中的一门专业技能方向课，在课程体系中有着举足轻重的地位。为进一步探讨《制药设备使用与维护》课程建设的思路，采用网络调研法，围绕课程内容、教学方法、专业能力与职业素养要求等方面对学生进行了问卷调查，以便结合课程改革成效对现有课程进行修改和调整，界定最新的课程性质、课程目标和内容框架，从而有针对性地开发适应中职人才培养需求的课程教学内容。2 调查对象与问卷研制本次问卷调查的对象为我校制药技术专业2017级、2018级的学生，他们均已学习了本课程。共收回问卷169份，有效问卷169份，有效率100%。问卷主要包括了以下内容：(1)学生对医药行业的看法和从事愿景；(2)学生对课程教学的感受与看法；(3)学生课程学习情况与收获；(4)学生对课程的建议与评价。3 调查问卷的统计与分析3.1 学生对课程教学的感受与看法3.1.1 对教材的看法绝大部分学生认为教师组织编排的教材与时俱进，与企业实践相结合，使用方便，实用性强。针对小部分学生认为教材存在内容繁杂、编排不够合理等问题，课题组应该在目前教材的基础上，继续探讨改进，以符合绝大部分学生学习的需要。3.1.2 对以任务驱动式为主的教学方法的看法目前，专业教师均采用理实一体化的教学模式，以任务驱动、行动导向教学法进行授课。3.1.3 对课程多元评价体系的看法《制药设备使用与维护》课程除了在教学方式上进行了改革，还对评价模式进行了更新。3.2 学生课程学习情况与收获3.2.1 小组式学习课程在改革后采用理实一体化教学模式，教学中学生形成工作小组，内部分工，可在同一时间完成不同的工作内容，也可以对某些问题进行讨论和验证。针对小组式学习因分工不同，知识获得是否会有差异的情况，我们也做了调查。经结果显示，虽然分工不同，但通过团结合作，共同完成任务，小组内部的沟通交流都帮助学生获得一样的知识。接近66%的学生都认为知识获得无角色差异；约26%的学生认为组长收获多，其他同学收获较少，这也提醒教师在教学中应协调好个别小组的分工，强调学习合作的重要性，提高小组长的组织协调能力。3.2.2 探究式学习大部分学生都对探究式主题作业感兴趣，且约14%的学生兴趣非常浓厚。在以后的教学中，教师应继续开发探究式任务，引导学生掌握专业知识及技能，提高学生的综合能力。从学生做主题探究作业的动机也可以看出，学生在感兴趣的基础上，促使学生进行探究式学习的动机排在前面的就是对专业知识的渴求和注重对探究能力的锻炼，再次说明绝大部分学生都注重提高自己的综合能力。约67%的学生都认为探究式作业应该采取小组合作形式，这说明学生的团队协作精神在不断加强。以小组形式开展的探究式学习，约85%的学生反馈都是以小组分工合作的形式去完成，极少小组只是由小组中积极的同学去完成。由表5也可以看出，绝大部分学生(约79%)都认为探究式学习对课程掌握是有帮助的。3.2.3 学习收获课程在改革后采用任务驱动、理实一体化的教学方法，课堂以学生为主，学生领取任务分组实训，教师指点答疑。在这种模式的教学下，学生不仅专业知识得到了提升，而且团队合作精神和组织协调能力、探究精神都大大增强，从学生的收获中也说明任务驱动式教学符合学生的身心发展规律。3.3 学生对课程的建议与评价3.3.1 对课程内容侧重点及能力培养的建议目前的课程内容是否满足学生学习的需要，学生肯定有其深刻感受。在能力培养方面也可以看出，学生们非常重视对基础知识的学习，这与学生对课程内容侧重点的建议是一致的。同时，学生们也希望教师能在学习方法、综合能力、学习兴趣三个方面进行指导和培养。3.3.2 对于课程改革的建议和意见根据反馈，学生都比较满意且支持《制药设备使用与维护》课程，同时，也提出了一些意见与建议：希望能有更多的机会动手实训，在操作中能对机器设备有更全面地认识，更容易掌握专业知识及专业技能；课程要与时俱进，知识跟技术能够相结合；因材施教，多顾及中下层学生的知识接受水平。通过本次问卷调查，开展了对《制药设备使用与维护》课程教学有效性的调查研究，更全面地了解学生对课程学习的掌握程度，了解影响本课程教学有效性的因素，协