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中学语文多媒体教学论文5篇 第一篇：高中语文教学中多媒体的运用 1.形象性、简易性 多媒体技术能够化抽象为形象，变困难为简易，有利于阅读效率的提高。高中语文教材由于其历史内容跨度更大、学科知识覆盖更广，许多内容由于抽象性更强而难于被学生准确把握，学生思维难以扩展，课堂效果也较为枯燥。教师如果能够把多媒体作为辅助方法，充分利用声光电等呈现手段，从视觉、听觉、心里感觉等层面为学生创设或再现实物，一定能够在观察事物、分析特点和表达观感等方面促进学生阅读能力的提高。如阅读《神奇的极光》（高中语文第二册）时，尽管认真观察了教材前面的彩色插图，学生对“极光、磁场和太阳风”等科学术语仍感到很难理解。教师把多媒体技术运用于授课，通过动画，一是展示地球南北两极磁力线的表现形态；二是展示地球在太阳系中的位置，强调其要受到太阳风的影响；三是动画展示极光（一种特殊的大气发光现象）其实是由太阳风与地球磁力线相互作用造成。降低了阅读和理解难度，提高了课堂学习效率。 2.拓展性、延伸性 课文只是教师向学生进行讲解的例题。在讲解这个例题的同时，教师要引导学生举一隅而能知三隅，触一类而能解旁类，在知识间建立由此及彼的理性联系。目前，细化课堂时间、设计分类板块是语文课堂自主创新实践中较为常见的模式。多媒体技术有利于此类课堂的能力拓展和知识延伸。在课程准备阶段，教师可以鼓励学生上网查找资料，提高学生的参与意识和参与度。在课堂教学阶段，教师可以充分发挥多媒体设备展现快、容量大的特点，由课内到课外、由简易到较难，逐步加大阅读训练的指向性和综合性。如《荷塘月色》（朱自清）课堂教学中，笔者发动学生，利用“赏花会”的形式先引导学生进行了课程准备。“赏花会”的主题是让学生介绍“你所了解的花”，学生解说的资料都是在网上查到的，在大阅读量中获得了掌握知识的乐趣。在课文讲解阶段，现代教育技术的运用，也把“文字中的荷花池”转变成了“眼前的荷花池”，把作者难以言说的幽思转变成了具体可感的情愫。在总结阶段，笔者引导学生结合学习经验，从荷花延伸到菊花、牡丹、梅花、杨花等众多花类，对传统文化中借花喻人的笔法进行了深入探讨。在现代教育技术的帮助下，学生进入了教材，又能够出得教材，既获得了丰厚的知识积累，又体验到了灵活的理解创新，其主动探究意识、学习主体意识都得到了强化。 3.贴近性、新颖性 优秀文学作品具有穿越时空的价值之美、情感之美。但作者的个性品质和特定历史风貌毕竟与现在不同，与学生的人生经历不同；这就是学生对名著产生心理距离的原因。影视资料等可以为教师帮助和引导学生理解课文提供借力。如在《药》教学中，为调动学生情绪，引导学生按照当时的背景理解课文，教师把电影《药》的片段作为课堂教学的第一板块。在随后的学生自主阅读中，教师没有把惯常的人物分析作为首要目标，而特别对学生容易忽视的开头的景物描写做了提示，引导学生深入理解其简练的笔触和丰富而内容。作者在这里想要表达什么？这样的景物描写对突出主题和展开情节有什么作用？学生在阅读全文并开展合作探究后，学生把自然气氛的阴冷和社会的黑暗这相似的两者建立了理解上的联系，把小说中愚昧麻木的种种人——“老栓”“华大妈”“夏奶奶”等——与“什么都睡着”之间建立了联系。把发死人财的冷血的“刽子手”与“夜游的东西”建立了联系。由于，学生不仅在影片放映中获得了艺术审美的享受，而且其对人生和社会的观察体悟也获得了提高。 4.结语 总之，21世纪的教育已经因现代化教学手段的采用而出现更多样、更宽泛、更深入的创新趋势。怎么样按照新课标要求，用“开放性”教学、“指导型”教师、“素质型”学生，替代“封闭性”教学、“替代型”教师、“应试型”学生，是现代教育改革的主题要求。“教师”和“教材”已经不是学生获得知识的唯一来源，甚至不再是主要来源。因此，必须把多媒体教学设备的利用作为语文高效课堂建设的重要途径。 第二篇：中学语文教学黑板板书与多媒体课件展示的利与弊 一、序言 实践证明，任何一种传统的教学方式和教学设施都有它本身的不可替代性，而且利用黑板板书这种教学模式已经很多年了。黑板板书为语文教学带来了很大帮助，它的作用在短时期内是不可能被多媒体课件所能替代的。如今多媒体课件占绝对的优势，传统黑板板书受到了一定影响。本文就这个问题做了一些分析，使广大一线教师能有所借鉴，合理地将两者结合从而进一步提高课堂效率。 二、黑板板书 所谓板书，就是用粉笔在黑板上书写，但作为教师专业用语，“板书”往往有特定的含义，它不仅是指粉笔字，而且还包括整个黑板板书的设计。这既能体现内容的条理性，也符合教学需要的纲领性要求等。同时，漂亮的粉笔字是板书的基础