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中职学校德育工作的问题与对策 ［摘要］文章在分析中职学生特点的基础上，提出必须打破原来的重技能轻品德、重管理轻育人、重言传轻身教、重局部轻整体、重智育轻德育的德育工作方式，落实教学育人、加强管理育人、创新活动育人、抓实文化育人、践行劳动育人、强化协同育人、注重新媒体育人等有效途径，把新时代的中职学生培养成“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。 ［关键词］新时代；中职学校；德育 进入新时代以来，无论是党的十九大报告，还是全国教育大会，以及国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》，都在着力强调职业教育的根本任务是“立德树人”，从而为职业教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”提出了要求，指明了方向。我国职业教育不仅要培养高素质技术技能人才，更重要的是培养“有担当、有本领、有理想”的“德智体美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人”。由此可见，在新时代背景下，必须加强中职学校德育工作。 一、新时代背景下中职学校学生特点 在新时代背景下，受到新媒体、新环境、新事物的影响，我们面对的是世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的复杂环境。社会环境在变，学校环境在变，学生的成长环境也在变。中职学校学生特点较之原来也发生了新的变化，主要表现为“五提高三差”。“五提高”指的是：第一，随着支付宝、共享单车等互联网应用的普及，学生的诚信意识不断增强、契约精神不断提高。第二，学生的文明素质不断提高，打架、翻墙、践踏草坪的现象不断减少。第三，学生的法律意识不断提高，能够运用法律手段来处理自己周围发生的问题，维护自身权利。第四，随着网络游戏的兴起、社交媒体的应用、人际交往范围的扩大，学生的团队意识不断提高。第五，社会整体素质的提高及环境的变化，促使学生的排队意识、规则意识不断提高。“三差”指的是：第一，学习习惯差。部分学生基础知识比较薄弱，对学习不感兴趣，缺乏学习自觉性，学习没有目标，职业生涯规划模糊。第二，行为习惯差。部分学生不能很好地处理人际关系，不礼貌行为突出，如说脏话、大声喧哗等。第三，心理素质差。中职学生对自我的认知不断发展，但部分学生也存在自卑心理严重、逆反心理强烈、情绪不稳定等心理特征。 二、新时代背景下中职学校德育工作存在的问题 在新时代职业教育理念的推动下，中职学校德育工作取得了长足的进步，但仍存在一些不容忽视的问题。1.重技能轻品德。“普通教育有高考，职业教育有大赛。”当前，从国家到地方积极举办多层次的技能竞赛，技能竞赛成为检阅中职学校教育教学成果、展示学生专业技能、彰显学校办学实力的重要平台，这使得中职学校往往把对学生职业技能培养放在首位，而忽视对学生职业道德、职业行为习惯、职业意识的培养。2.重管理轻育人。中职学校德育工作往往注重运用“定制度”“立规矩”的方法来加强学生道德的形成，用“高压”制度加强学生管理，强调学生的“服从”“听话”“不出事”，制度上多责之、禁之、压之，而导之、引之较少，手段比较单一，忽视通过对学生世界观、人生观、价值观的塑造来从根本上提高学生的思想觉悟和思想素质。3.重言传轻身教。卢梭说：“真正的教育不在于口训，而在于实行。”凡是要求学生做到的事，教师应首先带头做到；凡是禁止学生做的事，教师应首先坚决杜绝。教师要注重用自己的言行举止、气质风度、良好形象影响学生、感染学生，提高学生的道德水平。然而当前中职学校在德育工作中，教师仍然以德育课本为中心，采用“灌输式”教学方法，讲一些空话、大话，脱离学生生活，脱离学生实际，学生自然就不能将道德要求内化于心。4.重局部轻整体。中职学校往往把德育工作看成是德育课教师、班主任、学生处的工作任务，认为德育课教师所讲授的德育课是学校德育的主渠道，认为班主任是班级组织管理和德育的直接实施者，认为学生处是德育工作的领导者，只要抓好这几个点的工作就可以搞好德育工作。殊不知，中职学校德育工作是一个系统工程、整体工程，涉及学校工作的方方面面，如学校的教育教学、校园文化建设、制度管理、实习实训、学生活动、后勤服务等，以及与家庭、社会的配合。只有发挥整体协同作用，才能实现全员、全程、全方位育人，最大程度地发挥中职学校德育工作的功效。5.重智育轻德育。当前，教师在德育教学的过程中，主要还是以传统的教授德育知识为主，给学生或讲一些德育相关理论，灌输道德知识，或是照本宣科，内容空洞无物，或让学生死记硬背，应付考试，这种德育教育方法单一、形式单调，对于学生良好道德的形成没有多大帮助，甚至影响了学生创新精神、实践能力和社会责任感的培养。 三、新时代背景下加强中职学校德育工作的有效途径 1.发挥课程教学主阵地作用，落实教学育人。第一，充分发挥德育课课程教学的主阵地作用。严格按照教育部文件要