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中职学校德育教学思考 一、德育教学效果不好的主要原因 1.教师素质不高 首先，很多中职学校由于文化课教师很多而德育专业课老师较少，学校领导认为德育课就是老师带领学生照本读读概念、原理，因此安排大部分的语文、英语、数学体育老师来上德育课，由于这些教师没有丰富的思想政治理论知识，对社会发生的各种现象不能从专业的政治角度去概括、去分析，在教学过程中不能恰如其分地分析所出现的各种疑难问题，使得课堂教学出现枯燥乏味现象。其次，中职学校有些德育课教师对时事的变化不够敏锐。在德育教学过程中缺乏时事资料的收集和教学资料的引入，势必造就“空洞的理论”，造成学生漠不关心，无法调动学生学习德育的积极性。 2.教学缺乏艺术 教学是一门技术活，它讲究艺术性和创造性。作为中职学校的德育教师，不仅要有丰富的理论知识，还要能够把自己掌握的知识行之有效地传授给学生，由于一些中职学校的德育教师一直还沿袭古老的教学模式，采取“填充式”“以自我为中心”的教育教学方法，忽略了学生学习的主动性，忽视了教学活动是一个双向性的活动，从而导致教学模式的单一化，使教学变得僵硬起来。我在给学生上职业生涯规划时，学生对职业生涯规划重要性中的第二条“职业生涯规划能帮助我们扬长补短地发展自己”无法理解，我就给学生划了一条线段，上面标注出优点和缺点的长度，告诉学生假如我们的人生是由优点和缺点两条线段组成，如果优点这条线段延长了，那么缺点这条线段怎么变化，学生一下子就沸腾起来，大声说：“老师，我明白了”。再讲其他两点重要性时，学生都会主动去思考，课堂气氛变得活跃而又融洽。 3.德育课程不受重视 实际上，很多中职学校对德育课都没有足够重视。一个是中职学校教育重点关注专业课，轻视文化课；重视技能、轻视理论基础的现象比较突出，轻视德育课的现象，是造成德育课教育教学效果不好的原因之一。中职学校的教育教学研究跟不上。他们既不像初、高中政治教师，也不像中职学校其他专业课教师，有很多可以出去培训锻炼的机会。德育教研活动很难得到正常开展，教师很少参加课改培训，校内也很少组织教研、教改活动，外出学习的机会少，无法见多识广；教辅材料极度缺乏，课外辅助资料主要靠自己收集，教育教学方法也只能靠德育老师本人去探究、摸索，使德育课前进步伐非常艰难，教育教学效果不是很理想。 二、塑造教师行为 在德育课教学当中，教师起“主导作用”，是教和学这一矛盾体的主要方面。“打铁还须自身硬”。实施素质教育，教师的职业素质是关键，要提高教师职业素质，就必须扎扎实实地做好以下几个方面： 1.坚持学习 作为德育课教师，不能只满足于现有的学历和现有的知识，要不断进行学习，更新现有的知识，使自己的文化和知识适应时代发展的需要。作为老师只有掌握了丰富的理论知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三、得心应手、游刃有余，使课堂教学变得生动有趣，才能激发学生学习德育课的兴趣，调动学生学习的积极性，从而达到德育课的教育教学目的。 2.为人师表 德高为师，身正为范。德育老师必须要有高尚的师德，这样才能感染学生，用自己高尚的言行举止带领学生去修心立品。作为教师要处处为人师表，时时廉洁自好，要求自己学生做到的，老师先要自己做好表率。 3.善于反思 教师要提高自己的业务水平，光靠具有渊博、深厚的文化理论知识是不够的，还要善于总结和反思。这就要求老师积极参与教研活动，理论结合实际、因材施教、勇于探索和实践、不断改进教育教学方式方法，行之有效地推行素质教育。 三、更新教学观念 1.确立以学生为主体的观 在教学活动过程中，教师和学生是两个基本要素，我们要明白谁是学习的主体，因为学生是学习的承担者，是认知活动和学习的主体。一切教学活动都要通过学生来完成。所以我们的教学活动应以“教育者为主体转向以学习者为主体”的方式，让学生正确认识自己在学习中所起的作用，只有通过学生自己的主观努力，才能取得良好的学习效果。 2.创造人人平等的学习氛围 中职学生随着年龄的增长，心理上慢慢成熟，性格上更有主见了，独立性也强了，看待问题也形成了自己的观点和看法。这时，老师的教法也便成为学生讨论的话题。有什么说什么，不掩饰自己的观点。因此，老师在教学中应耐心地倾听学生建议，用心地接受学生意见，反思自己的教学方法，用真诚换得真心。我在与学生的一次交谈中，无意中听到了学生对于自己的评价：有不少学生说我在教学中不公平，偏心于几个班干部。听到这个信息后，我马上找到学生进行深入地了解。原因是我在教学过程中经常对那些班干部嘘寒问暖，上课回答问题也经常抽那几个老师眼中的“好学生”，结果忽视了那帮捣蛋学生。事