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中职学校德育教育中的情感教育 党的十八大和教育部印发的《中等职业学校贯彻党的十八精神教学指导纲要》，对中职学校德育教育提出了新的要求和重要的指导思想。德育教育要更加重视养成教育，做到高要求，低起点，让德育教育真正具有实效性、针对性和时代感。但受传统“应试教育”的影响，中职学校教师在德育课教学过程中往往只侧重理论知识的传授，而忽视学生情感的培养，进而影响德育效果。那么,如何激活中职学校德育课,切实提高德育实效,真正实现其育人教化功能呢?在德育课中,实施情感教学是不失为有效手段。 1什么是情感教育 情感教育是指教师通过激发、调动和满足学生情感需要，以促进教学活动健康发展的教育过程。情感是课堂教学的必要条件,也是师生课内外沟通的必然纽带。情感教育,就是教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。情感教学不仅贴近中职学生的心理特征,也有效激活了学生课堂参与的积极性。 2实施情感教育的必要性 2.1情感教育是进行德育教育的基础 情感作为一种稳定的个性心理品质，包括道德感和价值感两个方面。情感的发展是个体在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所产生的积极变化的过程。我国近代教育家夏丐尊这样剖析爱与教育的关系:“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”可见,情感是教育的基础。而课堂教学中的“情”是指在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称。教师可以从课堂教学的内容、组织、环境、评价等要素全面入手,系统地优化课堂教学质量,在实践上为情感教学的实施找到一个切实可行的模式,通过激发、调动和满足学生的情感需要,促进教学活动积极化的过程。只有把情感教学运用到德育课的教学实践中,才能把德育课上活,才能完善学生的品德,使学生做到知行统一,最终完成德育课的教育目标。 2.2情感教育进行德育教育的重要途径 目前中职学校德育课存在内容单调,课堂沉闷现象;教师上课缺乏激情,学生缺少主动性和积极性。这种教育的非情感化是传统教学的一大缺陷。而情感因素在优化课堂教学结构、提高课堂教学艺术性和效率、提升教师课堂教学素质等方面有不可替代、不可缺失的巨大作用。实施情感教育,在教师强大的人格力量影响下,将帮助学生逐步养成健康的个性品行,从而使学习行为得到情感影响的强大动力，进而实现德育目的。 2.3情感教育是形成学生良好个性心理品质的有效手段 中职学校绝大多数学生学习成绩差,缺乏良好学习习惯的养成。学业上的差距,让他们缺乏自我认同感和社会归属感,失去了自爱、自信和自尊。同时这一年龄段的心理特点,又决定了他们逆反的性格,两者直接影响到他们正常情感的培养。再加上这些学生成长的家庭多数经济条件较差,父母文化文化程度往往不高,不懂得、也不善于与子女进行恰当的沟通。这样的成长环境下,批评对他们来说已经不起作用，甚至产生了抵触情绪。把握中职生的这些情感特点,教师应该用兴奋、喜悦、热爱等情感表现去肯定兴趣个体，并在德育课教学中合理调节和充分利用情感,有针对性地加以引导和教育,帮助学生形成良好的个性心理品质，这将促进中职生的健康成长。 2.4情感教育是顺利实现教学目标的保证 学校的德育理教学中缺少必要的情感,就很容易形成空洞说教,从而使学生感到德育课堂枯燥乏味,并最终产生厌学情绪。怎样才能让学生接受你的教育呢？先入情，再入理。师生在情感上零距离。才能达到晓之以理，动之以情。从感情上投入，做学生的朋友。让他们先接受你的人，再接受你的课。在德育课堂教学中,教师只有把情感注入到课程中去,带动学生的情感,才能使学生在无意中加深对知识的理解与记忆。教师运用一定的情感,努力调动学生的非智力因素,可以很大程度上提高课堂教学的效率。 3实施情感教育的策略 3.1教师要以身作则，用自己的积极情感催生学生的情感 亲其师才能信其道。如果教师自身匮乏情感,那么就不能让学生觉得亲近,不能在教学中建立一种稳定而和谐的“情感场”,学生往往会怀疑其教导的正确性和真实性,师生的情感在教与学的过程中很难“共鸣”。学生对于教师的谆谆教导,可能会口服心不服。反之,教师若能以丰富的情感“感染”或“征服”学生,那么,教师的赞扬就会引起学生的内心愉快和深深的满足,教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心,使他们真正感觉到老师不是有意刁难,而是一种善意的批评和忠告,从而有利于培养学生积极的情感。 3.2赏识教育也是情感教育 教育实践证明，“情感教育”中对学生赏识激励，是一种行之有效的教育方法。它能使不同差异的学生都能在愉悦和谐的学