文本分析略谈(全文).docxVIP

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 文本分析略谈 一、文本分析的意义 文本分析的意义何在？为什么要进行文本的分析？我认为，文本分析实际是读者在自己的头脑中重建文本的过程。在一般的意义上，文本的阅读就像沿着XX用文字给划定的一条道路走路，从开头一直读到结尾，这个阅读过程就结束了，读者对XX的这个文本也有了一个整体的印象。但是从总体来说，这个整体的印象还是模糊的、模糊的，不够细致，不够条理，也不够丰满，即使记住了一些生动的细节和震撼人心的语句，也往往游离在整体印象之外，构不成像文本本身那样的有机的整体，并且越是对于那些初学者，印象越是难以深刻具体，其收获是极其有限的。这正像一个人乘船畅游长江，从上游到下游走了一趟，也看到了沿途的一些风景，但这些风景里到底包含着一些什么样的具体内容，还有哪些应当看到而没有看到的，应该感到而没有感到的，就是很难说的了。在这个意义上，电视系列片《话说长江》就像领观众又游历了一趟长江，并且将沿途经历的各个景点都做了极其详尽的介绍，从而也使这个旅程变得极其丰满和完整。文本分析起到的就是这样一个作用。  二、文本分析的宗旨  文本分析既然是读者在自己的头脑中重建文本的过程，这里就应当有一个宗旨，一个不变也不能变的原则，即它是以更充分地呈现文本自身的内涵和外延为基本目的的；文本是由XX在特定的时空条件下的特定精神状态之下制造出来的，凝聚着XX写作时特定的主观感受和体验，因此文本分析也是以更深入具体地感受和理解XX的主观感受和体验为基本目的的。也就是说，文本分析虽然是读者独立做出的，读者有其主体性，但读者的主体性又必须接受文本XX主体性的制约和限制，不能由读者信马由缰地任意发挥，不能完全变成读者自己的自我表现。  在这里，我们应当警惕文本分析的下列两种方式：其一是我们在“”前常用的大批判方式，其二是在科学论文中常用的推理和归纳、分析和综合的逻辑方式。  不可否认，批判有时是极为必要的，但常用于两种根本不同的价值体系之间的思想斗争中，要想建构起自己的思想理论，就必须对与之不同的思想学说及其具体的思想观点做出否定性的推断，然后在此基础上建立起自己认为正确的观点。即使是这种批判，XX对自己所批判的观点也必须有一个比较全面的感受和理解，具有能够站在对立面的立场上思考对立面的思想观点的合理性的能力，否则，这种批判也将是软弱无力的或错误百出的。“”前我们常用的革命大批判则有所不同，它不是立于自己的思想立场，对自己所批判的对象也没有一个比较全面的感受和理解，而是直接用一种自己并不真正了解的别人的思想观点批判另外一种自己并不真正了解的思想观点，这样的批判就等于将所有的文本都摒弃在自己的思想之外，而不是将其作为自己思想的构成要素。因此，“”前的革命大批判造成的是一些没有自己思想的思想打手，而不是一些真正有思想的精神界的战士，对ZG社会思想的建设起到的完全是一种破坏作用。文本分析不是用于文化批判的，而是用于文化接受的，宗旨在于使读者通过文本分析进一步丰富和进展自己的思想。我认为，记住这一点，对于我们的文本分析至关重要。  科学论文常用的是推理和归纳、分析和综合的逻辑方式。在过去的中学语文教学中，我们常常将全文分为几个段落，段落有段落大意，将几个段落的段落大意综合起来，则成为全文的主题思想。这用的是归纳法。段落大意不是文本中原来就有的，而是我们归纳出来的；主题思想也不是文本中原来就有的，也是我们归纳出来的。在形式上，分段又像分析，主题思想则是综合。实际上，这种归纳的方式恰恰忽视了文本本身，好像整个文本都是为了一个最终的目的――表达主题思想，读者记住了这个主题思想，就等于掌握了整个文本的内容。做个不恰当的比喻，这就好像看到了一个女人的一头秀发，不是前后左右地观察、观赏，而是首先将其分为几个部分，然后一个部分、一个部分地抓拢起来，用头绳扎成一个小辫儿，这个小辫儿就是这个部分的段落大意；然后再将几个小辫儿扎在一起，成为一个大辫子，就是主题思想。这样的结果怎样呢？我们感受到的不是这个女人的一头秀发，不是这头秀发的整体美，而只是一个大辫子。推理的方法，也是在科学论文中常用的，但我认为，在文本分析中要慎用或者尽量不用，因为文本分析的根据全在文本本身，脱离文本仅仅由读者自己做出的推理推断常常不合理。例如，鲁迅《祝福》中的鲁四老爷是个地主，但我们却不能按照我们对地主的理解推论出他的思想和性格，因为他的思想和性格都是在小说文本的描写中表现出来的，我们的推理未必可靠。总之，文本分析不是科学论文，不能用逻辑推理的方式。文本分析不是为了综合的分析，它是将文本更充分地展开的方式，是使文本以更加丰富的形态呈现在我们面前的方式。文本分析只是为了分析，而不是为了综合。