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中职学校电子商务专业建设研究 摘要：当前中职学校电子商务专业存在生源质量差、专业定位模糊、师资短缺等方面的问题，中职学校要在创新学生管理、加强师资建设、深化校企合作等方面下功夫，从而提高人才培养质量。关键词:中职学校；电子商务专业；校企合作 1999年是我国电商的起步之年，20年来电子商务行业经历了从无到有、由弱到强的转变。根据2018年上半年国内知名电商智库——电子商务研究中心与国内专业电子商务人才服务商赢动教育历时4个月，对近400家电商企业调研的基础上共同发布的《2017年度中国电子商务人才状况调查报告》显示：71%的企业急需电子商务运营人才，50%的企业急需推广销售人才（客服、电销、面售、新媒体等），37%的企业急需技术性人才（IT、美工），22%的企业急需综合性高级人才[1]。显然，电子商务领域普遍存在专业人才缺口。中职学校是培养电子商务专业人才的主阵地之一，因此，研究中职学校电子商务专业建设具有非常重要的意义。本文以某中职学校为例，分析电子商务专业建设过程中所存在的问题，如生源质量差、专业定位模糊，师资短缺等问题，并针对这些问题，提出问题解决意见和建议。 一、专业建设存在的问题 中职教育是国家职业教育的重要组成部分，在国家大力发展职业教育特别是要逐步普及高中阶段教育的强力推动下越来越多的中职院校瞄准了电子商务这一社会热度高、招生相对容易的专业。对于多数学校而言，在专业建设、人才培养等方面存在着诸多共性问题。（一）生源质量相对较差，专业建设权重下降。当前我国中东部地区义务教育已近乎达到了100%普及，高中教育也正在逐渐普及。与此同时，受到人口出生率下降，高等院校增设、扩招等多种因素综合影响，我国的高等教育已经实现了由精英教育向大众教育的转变，大学已经不再难考，“初中毕业读高中考大学”成为多数学生及家长的选择。潜在生源的减少对多数中职学校带来了生存危机，为了生存招生录取标准不得不一降再降，“中职录取分数线”名存实亡。生源质量严重下滑，学生基础普遍薄弱、学习兴趣不足。如此一类学生汇聚到了一个班一个学校，为了稳定，多数学校被迫将大部分精力转入到学生日常管理工作当中，专业建设与人才培养则退为次要工作。（二）专业定位模糊，课程设置不合理。电子商务是一个多学科融合的专业，涉及经济、管理、营销、计算机技术等领域，开设课程多而杂。也正是因为其“杂”，导致大量学生对于多数课程学习基本停留在走马观花、蜻蜓点水的层面，难以深入。学校对于为哪些企业培养人才、培养什么样的电子商务专业人才，以及如何培养等方面模棱两可，又进一步加剧了专业前景的不确定性。当前中等职业教育学制大多为三年，除去各种名义的实习（认识实习、跟岗实习、顶岗实习等），真正在校学习时间约为两年。学生基础薄弱，时间短任务重，能够精通其中一门课程已实属不易。在课程开设方面，往往是相关知识的灌输，缺乏统一规划，理论与实践课程难以平衡，顾此失彼。（三）师资短缺，结构不合理现象普遍。作为一门实践性较强的学科，电子商务专业的师资最好是既具备经济管理方面知识，又具备电子商务专业技能，更能指导学生实践的“双师型”教师为主。据教育统计数据显示，2018年全省约有65%的中职学校“双师型”教师比例低于30%。电子商务“双师型”教师在中职校更是少之又少，多数承担专业课程的教师要么是从经济管理相关专业转型而来，要么是计算机相关专业教师经过一定理论培训而来。这些教师尽管参加了一些专业速成培训，但由于无法完成系统性深入学习，在教学过程中难以进行专业知识体系的有机整合，造成部分学校将电子商务专业事实上办成了计算机专业的升级版。（四）产教脱节严重，实训教学相对不足。产教结合是职业教育的特色，也是职业教育的核心。多年来，虽然国家层面做出了大量顶层设计和安排，但是重课堂教学轻实践能力培养问题依然存在。电子商务作为一个紧跟时代前沿的专业，理论更新、技术升级频繁，然而限于教材更新较慢等多种因素，中职电子商务专业在理论教学方面内容往往比较陈旧，技术技能教学停留在“一般过去时”，学生走向就业岗位连“现在进行时”的技术技能都需要从头再来，又何谈“一般将来时”？ 二、中职学校电子商务专业建设改进的路径 （一）创新管理，及时调整教学计划。针对中职学校在教学管理中面临的诸多制约职业教育发展的瓶颈问题，如学生底子薄，缺乏良好的学习习惯，部分教师工作懈怠等，主动创新改革考核体系，从注重结果性考核过渡为实施过程性考核，将传统的用一次考试确定成绩的考核方式细化为多次考核，由重结果过渡到重学习过程[2]。避免学生平时不学考前突击学，课堂不学考前重点学，切实通过加强对过程的管理来提升教学质量。教育部长陈宝生曾指出，“建设教育强国职业教育非常重要，和普通教育一样，是我们国家实现现代