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中职德育实效性分析 摘要:德育在我国学校教育中处于首要地位，中职教育发展转向注重内涵建设，中职德育实效性问题日益重要，受到社会的广泛关注，中职德育教学具有自身的特点，德育评价模式决定教学方式改革。目前中职德育教学存在重视不足，教学方法单一等问题，需要促进教学内容方式的改革，提高德育实效性。考察中职学校德育实效性现状，分析中职德育教育中存在的问题，研究改进德育方法，提升德育实效性具有重要意义。 关键词:中职德育;实效性;研究分析 德育实效性是德育取得的实际效果，是教育者通过教育对受教育者进行德育产生的效果，包括德育投入与收效的比例。德育课实效性是德育教育者关注的重点。中职教育是学校教育的重要部分，中职教育重视实践能力的培养，教学方法注重实践性，目前中职德育体系沿袭过去的管理方法，实效性不强，随着高校扩招规模加大，中职学校生源质量逐年下降，学生主动学习积极性较差，德育工作重视度较低，缺乏效果评估。随着现代化建设加快，我国教育改革面临新形势，十八大以来明确社会主义核心价值观，对公民思想道德素质建设提升新的高度，中职院校学生德育尤为重要，要求德育工作发挥对青少年健康成长的导向作用。本文对中职德育现状进行调查研究，剖析德育教学中存在的问题，提出提高中职德育实效性的策略。 一、中职德育实效性概述 德育基本含义是道德教育，随着社会的发展蕴含的内容不断拓展，德育包含的内容随着时代的发展不断扩大，将政治教育，心理健康教育纳入其中。中职德育是中职院校开展的德育，是学校实施素质教育的重要渠道，是引导学生形成正确三观，培养爱国主义开展的系列教学活动。德育实效性的研究大致包括德育教学成功率，引起学生素质变化对社会产生的影响，界定德育实效性应明确实效性范围，把握实效性的衡量尺度，德育实效性是教学效果与期望效果的符合度，按照德育目标达成要求与实际完成情况衡量其效果。中职德育大纲指出学校德育是对学生进行思想道德与心理健康教育，中职德育具有一定特殊性，主要体现在德育对象特殊性，目标特殊性与内容特殊性。中职德育实效性是学校对学生进行思政教育产生效果与教育目标最大化程度［1］。中职德育是党和国家高度重视的工作，提升中职德育的实效性是中职学生生源成分复杂的要求，是学校教育目标实现的基础。国家颁布的教育文件反复强调学校德育工作，《中央关于加强中小学德育工作通知》指出将德育工作放在首位，《中央关于加强中小学德育工作的意见》强调，必须将德育放在素质教育首要位置。中职学校以培养高素质劳动者为目标，全国中职德育工作会议对中职德育工作提出了新的要求，要深入开展时代精神教育，道德法治教育，心理健康教育，国家中长期改革发展规划纲要指出，要坚持德育为先。国家大力发展职业教育，中职教育进入改善办学条件的发展道路，随着时代发展逐渐成为面向社会的教育，中职教育对象复杂化，大多数学生毕业后直接进入社会，其思想状况关系到产业工人素质，中职学校必须审视学校教育质量，大力加强德育，提高德育实效性。 二、中职德育实效性调查分析 为了解中职德育现状，随机抽样选取中职学生300名进行调查，采用问卷自编，从中职生个人品德，学习德育作用，德育教学效果等维度进行调查，问卷回收后剔除无效问卷，有效回收率99%，利用百分率统计方法进行分析。调查发现大部分学生道德认知符合社会道德规范，少部分学生存在认知偏差。学生对德育课的实际作用认识不够清晰，导致学习兴趣不强，学生对德育课教学内容存在异议，希望能以有效的方式施教。根据调查中职德育现状分析，发现中职德育教学中存在的问题主要是学生对德育课重视不足，学校教育方法单一，德育内容脱离实际。面对现代社会日益加剧的就业竞争，考证成为很多学生的主要学习目的，弱化了对德育理论学习，有的学生认为德育课不重要，平时认真听讲没有作用，少数学生认为学习德育课浪费时间，不如多学习专业课，缺乏学习德育理论课的动力［2］。目前中职德育途径选择存在忽视学生体验，网络德育途径发展落后等方面的问题，制约了德育实效性提高。找出德育实践中存在问题的原因，才能针对性的提出改进措施，促进中职生全面发展。以人为本是教育的基本原则，但中职学校在进行德育教学中往往更注重德育整体要求，德育内容选择缺乏有目的的因材施教。调查发现不同年级学生对德育有不同的认知，大部分中职学生肯定学校德育的途径作用，中职生认为作用较小的德育课题教学是中职主要德育途径。实习实训等途径在学校德育中较为薄弱。传统德育途径不被学生接受，原因是教育者采用灌输方式教育，不能唤起学生的道德情感体验，传统德育方式发挥应有作用必须在教学方法等方面调整改革。中职学校实施德育时往往将空间局限于校内，中职的与主要途径以课堂教学为主，强调内容相对性，使得课堂教学成为主要德育渠道。德育方式通常为