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中职德育工作策略浅析 【摘要】中职班主任德育工作对学生的发展、学校的发展都起着至关重要的作用。要想提高中职德育工作的针对性、实效性，必须从中职学生的特点出发，用“三心”为学生架起发展的桥梁；同时，还要求班主任能够更新观念，转变德育工作方式。 【关键词】中职；班主任；工作策略 如何从中职学生的特点出发，提高职业学校德育工作的针对性、实效性，这需要德育工作者不懈努力和勤勉工作，更需要班主任不断地探索和研究，并形成自己的工作特色。 一、班主任开展德育工作的必要性 （一）班级是学校的基础单位，班主任的德育工作是学校德育工作的关键中职学校的班主任工作已不是停留在“不乱”、“不出事”层面上。新时期的德育工作要求班主任成为中坚力量，成为先头部队，用心去交流沟通，用心去温暖熨烫，用心去管理协调，这样才能把属于自己的基本单位管理好，才能提升学校德育工作整体水平。（二）职校生需要班主任走进他们的集体，走进他们的心灵随着社会发展，时代对职业技能人才提出更高的要求，不仅要求学生具备一定的专业知识，还要求其具有正确的价值导向、无私奉献的精神。因此中职学生需要班主任走进他们的集体，走进他们的心灵，切实做好他们的思想品德锻造工作。促使学生的思想品德有一个健康的提升状态，是当前中职学校教育工作的重中之重。 二、班主任德育工作的策略 （一）用“三心”为学生架起发展的桥梁。1.爱心是前提。如果说情是心灵的钥匙，那么爱则是教育的基础，也是教师最可贵的职业品质，更是班主任走近学生的重要法宝。只有细心关爱学生，贴近学生的心灵，在学生的学习上、生活上给予关心、帮助，才能正真的引起学生共鸣，达到较好的教育效果。笔者曾经接手过一个复杂的班级，由于种种原因该班纪律松弛，学生没有良好学习习惯和生活习惯，缺乏应有的责任感和凝聚力。尤其是班里三个特别调皮的学生更是令任课老师头疼，学习成绩不理想，还频繁打架。针对以上种种问题，我采取了以心换心、以心攻心的策略，和他们拉家常、交朋友，帮助他们解决生活中的困难，尽快走进他们的心里，及时把握学生的心态，掌握学生的思想脉搏，赢得了他们的信任和尊重。经过不懈地努力，班风班貌有了显著的变化，在全校的各项活动中取得了很好的成绩。2.耐心是关键。目前中职学校的学生综合素质整体不如意，许多班主任对其失去了说服教育的耐心，经常用校规来对调皮捣蛋的学生作强制性的要求。其实，我们有经验的班主任都知道处罚的教育效果最不理想，而且，过多的使用这一方法，只会让学生对校纪校规更加无所谓。十七八岁的学生自我约束能力还比较欠缺，在学校里犯错误其实也是在所难免的。如果我们班主任一味只是用校纪校规来处理这些学生，那么最终导致的坏结果肯能就是学生产生严重的抵触情绪。因此我们德育工作者应该允许学生在自我管理和自我约束的程度上有高低，并且，在工作过程中坚持对学生不偏倚、不歧视，公平地对待所有学生。同时，要看到这些学生的每一点进步，坚持正面教育，使他们有动力坚持下去，这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。3.恒心是保证。有人认为，班主任上任伊始，大刀阔斧，雷厉风行，措施手段齐上，规章制度齐下，这样以后就天下太平，高枕无忧了。其实不然，教育是长期而复杂的系统工程，思想工作的反复性是众所皆知的，学生的成长不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠运斧，三下两下即可完工。它需要一个潜移默化的过程。因此，班主任的思想工作需要恒心，有些措施不是一个循环就能解决，其间还会有反复。没有持之以恒之心不可能产生理想的效果。（二）更新观念，转变德育工作方式。1.注重以身作则。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，班主任是和学生距离最近、接触最多，也是影响最大的教育者，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着学生。因此，作为一名班主任，必须时时处处做到以身作则。2.坚持防重于治。“圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱。”但许多班主任在开展班级工作时，总是习惯于班级问题暴露时，才开始重视，开始治理；习惯于学生犯错误后，才开始管教，开始处理；这样，我们在工作中始终处于应付的状态，这样的应付状态必然导致较差的教育效果。所以，我们新时代的班主任必须转变观念，变“以治为主”为“以防为主，防治结合”，有预见性地开展德育工作，因势利导，防患于未然，这样才能收到良好的效果。3.引导学生自我育德。德国教育家第斯多惠曾说过：“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”因此，在德育工作中，班主任要引导学生自觉的提升道德修养，进行自我教育，通过多种措施，诸如撰写周记、自我批评等方式，来进行自我管理、自我教育，从而不断的完善自己，提升