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中职德育情景教学论文 摘要：中职学生在课程学习中，主要是为了掌握更多的专业知识，为以后的就业奠定基础，因而中等职业类院校的学生与普通初中生相比，不仅需要学习文化课内容，还要掌握职业技术。从学生发展来说，中职学生正处于身心发展的关键时期，在德育教育中，能够对学生进行思想教育和品德教育，帮助中职学生塑造正常、健康的人生观和价值观，而从学生未来的职业发展来说，中职学生更加需要接受德育教育，培养服务意识和良好的职业素养，奠定学生未来的职业发展之路。德育教学对于中职学生的学习成长和自我发展具有重要的影响，在德育教学中应用情景教学的方法，则能够更加有效地提高教学有效性，本文在此基础上，主要对情景教学在中职德育教学中的应用要求和应用方法等进行研究与分析。 关键词：情景教学;中职学生;德育教学;道德修养;自我发展 随着现代课程教育改革的发展，不断强调对学生的素质教育，要求在课程教学中，培养学生的综合学科能力以及学习素养，同时需要在德育类课程的教学中，对学生个人的思想品德和道德素质水平予以不断的提升，奠定学生的学习发展基础。德育教学的发展主要是对学生实施道德层面、政治素质、思想品德、心理健康以及法治观念方面的教育，作为学校教育教学工作中的重要组成部分，德育教学与体育教学、美育教学和智育教学之间的关系密切，在相互的协调与渗透中，为学生的健康成长作出贡献[1]。中职学生的课程学习主要是以职业性和技术性内容学习为主，因而德育教学对于中职学生的学习发展具有重大的作用性。但是德育教学中，一味地使用说教的课堂教学模式，难以激发学生的学习动力，在这种情况下，可以综合考虑应用情景教学的方式，为学生创设不同的教学情景，增强中职学生课程参与的积极性，关于情景教学在中职德育教学中的相关应用内容和要点部分均需要结合教学实践展开研究与探讨。 1情景教学在中职德育教学中的应用原则及要求 1.1具备时代性。中职学生在课程学习中，需要掌握更多的职业信息和专业技术内容，老师在实施教学的过程中，需要对市场情况进行相关的调研，德育课程教学中应用情景教学，需要老师针对实际的教学内容，为学生选择具有代表性的案例，设计教学情景。中职德育教学工作的发展要求与时代发展的主题相契合，对于当今社会中存在的一些不良现象或亟待解决的问题不能回避，而是要以一种更加生动和形象的方式表现出来，使学生能够在情景模拟中，对事件发生的背景以及问题的根本原因展开分析，让中职学生能够在情景教学中，正确认识到社会发展的特点，使学生能够明辨是非、知善恶、懂廉耻。1.2教育实效性。德育教学中，涉及的内容和主题主要是关于思想意识层面的，我国的中职类院校在德育教学工作中需要将党的教育方针贯彻和落实到实处，对中职学生的身心发展特点以及规律展开分析，在情景教学中启发学生的先进思想意识[2]。在中职德育教学实践中应用情景教学法，老师要能够认识到情景教学是一种教学手段，最终的教学目标是让学生能够站在未来劳动者角度考虑问题，要重点培养自己的奉献精神和集体主义精神，坚定学生的自我意识和先进的思想品德观念。从这一点上来说，情景教学在中职德育教学中的应用需要重点突出德育教学工作发展的实效性，但是又要具备中职教育的特色，在职业技术教育中渗透德育教育，在职业训练和学生实习课程中也要防止德育教育的形式主义，全面提高德育教育实效性。1.3教育层次性。德育教学，要坚持以学生为教学主体，应用情景创设的方法，培养有文化、有道德、有纪律、有理想的未来职业技术人才，促使中职学生在德育课程的教学启发中，实现全面发展。中职学生在课程学习中，需要对未来的职业发展有一定的规划方向，争做高素质的劳动者，学校在实施德育教学中，需要对教育层次进行划分。情景教学在中职德育教学中的应用，具有形象化教学的特点，但是层次化教学中，要求对中职学生的心理发展特点进行分析，充分了解学生的思想观念，按照由浅入深和从低到高的教学需求层次，动态化地开展德育教学工作，设计不同类型的情景话题。同时在德育教学中，对学生的学习行为能力和心理接受能力也要进行分析，按照教育程度的不同，设计具有代表性的情景教学方案。1.4生活化案例。中职学生对于德育课程的学习，首要任务是培养自己的爱国主义精神，坚持做到遵纪守法，在德育教学中应用情景教学，是根据教学主题，为学生安排和设计不同的情景话题，让学生在事件分析和角色讨论中，掌握其中的要点。在情景创设的过程中，老师要善于选用生活化的案例，利用发生在学生身边或日常生活中常见的事例，对学生实施启发式教育，使中职学生能够在情景化德育课程学习中，自觉成为具备文明习惯和良好社会公德的公民，在积极进取和自我反思中促进道德修养提高。情景教学在德育教学中应用，适当结合生活化案例，能够更加容易激起学生的思想共鸣、引发学生的反思和思考