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国外教育论文 论文关健词：现代教育　新教育　进步教育运动　工业革命 论文摘要：19世纪末20世纪初，国外现代教育逐步形成，它的主要功能是培养精明能千的资本主义社会的管理人员和统治者，它与传统教育有着本质的区别。 一、现代教育的产生 从1640年英国资产阶级革命到17法国资产阶级革命以前的一百多年，是资本主义自由竟争时期。这个时期，血腥的资本主义原始积累迫使广大农民和小手工业者离开土地和一切生产资料，再加上残酷的殖民掠夺和奴隶贸易，为资本主义生产的发展提供了大量生产资料、大批劳动力和广阔的市场，资本主义工商业得到迅速的发展，手工工场制度建立起来，并成为这一时期对劳动者的剥削形式。 资产阶级为了摆脱封建王权对资本主义经济发展的束缚，展开了政治上的夺权斗争，在思想、文化领域中，反映资产阶级利益的思想体系也在斗争中逐步形成。 这种经济、政治、文化、思想的发展状况，也引起教育领域中的新变化，英、法、美、德等国的教育制度、学校体制、教学内容和教学方法等各个方面，都较中世纪有了新的发展，新兴的资产阶级基于经济发展和政治斗争的需要，展开旨在培养资产阶级子弟的教育活动。 在19世纪80年代至20世纪初欧洲出现的教育改革运动中，法国的德穆兰与英国的雷迪及德国的利茨先后创办了不同类型的“新学校”，要求改革传统教育，注重手工业劳动。20世纪初，比利时的德可乐利、意大利的蒙台梭利等在这个运动影响下，创办一些新学校，从事各种新教育方法的实验。 与此同时，美国也出现了教育改革运动，19世纪70年代，帕克在马萨诸塞州的昆西对小学课程进行改革，反对形式主义的学习，强调儿童的自我表现。1896年杜威在芝加哥大学设立“实验学校”，探究儿童的学习方法，实验他所提出的实用主义教育理论，强调学校以儿童的活动和生活为中心。这样以欧洲“新教育”和美国“进步教育”为主流的现代教育就产生了。 二、现代教育与传统教育的主要区别 现代教育是传统教育的对称，它在教育目的、教育内容、教学方法及教学的组织形式等方面与传统教育是很不相同的。 传统教育是要使统治阶级的子弟成为新的统治者，而现代教育是要使社会各阶级或阶层成员的子女成为适应现代化大生产的生产者和现代社会生活的成员。传统的教育者通常是统治者，现代的教育者是受过专门的职业训练的、掌握丰富文化知识的知识分子。传统的教育内容是统治阶级的统治术，包括社会历史知识、圣人之言、宗教知识和祖先的遗教等等。现代教育内容是以科学文化基础知识为中心内容的，也包括社会历史知识和相应的社会意识，这些内容被严格地规定在学校的教学计划、教学大纲、教科书和参考书中。传统教育采用的是呆读死记、体罚等教学方法。现代教育采用的是讲授法、谈话法、实验法、练习法、考试法、考察法、观察法、实习和生产实践等。在教学组织形式上，传统的教育采用的是个别教学。而现代教育有专门的教学机关、科学的教育制度—班级授课制。以及其它教学组织形式。 三、现代教育的发展 现代教育同传统教育相比，确实前进了一大步。在欧洲“新教育”和美国“进步教育”运动中办起的不同类型的学校，主要是培养精明能干的资本主义社会的管理人员和统治者。由于这些学校符合统治阶级的利益，很受资产阶级的欢迎。 在第一次工业革命期间，由于蒸汽机的发明和广泛利用，要求培养具有初步读、写、算能力，具有一定的自然和社会常识，能够使用机器的劳动者，因此许多国家都重视普及初等义务教育。美国在1900年，初等教育的普及率为72 %，日本在1905年，初等教育的普及率为96 %。在普及初等义务教育的同时，许多国家还注意改革旧中学，建立新中学，充实自然科学和职业技术课程。 在第二次工业革命期间，出现了电气化、农业机械化，城市和世界贸易进一步发展，这就要求具有中学文化程度的劳动者，同时也要求大量的中级科技人才和更多的高级科技人才。20世纪中叶，各发达国家基本上普及了初中教育，高等教育在一定程度上也有了发展。这个时候高等教育主要是培养社会上的拔尖人才，大学毕业生进入社会上的领导阶层去当高级官员，以后又加上培养高级的科学技术的研究人才。 在第三次工业革命期间，电子、核子技术信息、空间技术已在生产中广泛应用。许多发达国家基本上普及了高中教育，不但努力提高中等教育的普及率和质量，还使高等教育向大众化方向上迅速发展。这种总的发展趋势，已经正在并将继续使大学的对象、职能、结构、管理体制等方面相应地发生很大的变化。 从招生的对象来看，要求高等学校招收的面更广一些，更“开放”一些，招生的方法更方便一些，更灵活一些。从职能来看，高等学校的职能正在不断地扩大，主要是:进行科学研究，培养科技人才;主要目标是争取大学机会均等;提高生