中学体育生自我意识思考.docVIP

中学体育生自我意识思考 1研究对象与方法 1.1研究对象 以重庆、四川、云南、贵州4个省市的部分中学体育生作为研究对象其中，男生567名，女生264名。高一年级学生256人，高二年级289人，高三年级286人。 1.2研究方法 1.2.1文献资料法 收集关于中学体育生学习困境、自我意识相关文献，以确定中学体育生自我意识的概念及自我意识的维度构成，从而为本研究提供理论参考和借鉴。 1.2.2问卷调查法 通过对Piers—Harris儿童自我意识量表进行改编，编制出《中学体育生自我意识量表》，该量表主要采用的是Liker5级计分方法进行计分，从“非常符合”到“非常不符合”分别赋值5到1分。共发放900份问卷，回收864份，回收率96.0%，剔除无效问卷(回答不完整或有明显选择倾向)33份，最后有效问卷831份，有效回收率92.3%。完成问卷发放之后，建立研究数据库，为本研究提供科学的数据基础。 1.2.3数理统计法 主要运用SPSS20.0和Amos7.0统计软件对回收的数据进行科学有效的处理与分析，为本研究提供科学的实践操作基础。 2中学体育生自我意识的维度构建及检验 2.1中学体育生自我意识结构形成的理论构想 中学生的自我意识对个体人格的发展起着重要的作用，自我意识对中学体育生的心理活动和生活活动起着重要的调节、调控作用。从中学体育生心理发展的角度，笔者认为个体的自我意识不仅包括行为意识、焦虑认识，还包括影响自我意识的外在环境即学校地位认识与自我控制的合群、满足感、幸福感认识。本研究从中学体育生自我意识的心理功能为研究的切入点，结合中学生特殊的阶段和体育生特殊的群体，将中学体育生自我意识定义为对自己的行为评价、满足感评价、幸福评价、合群评价、自制力、坚持性、焦虑状态与外在学校地位等因素构成的心理功能系统，以此作为编制中学体育生自我意识量表的依据，形成中学体育生自我意识、行为意识、学校地位意识、焦虑意识、幸福感意识、满足感意识6个维度，在此工具的基础之上，深入地了解中学体育生自我意识的发展规律。 2.2中学体育生自我意识的维度构建 本研究对中学体育生的自我意识的初测，主要是选取重庆南坪中学、江北中学、西师附中三所中学的125名体育生，其中女生48名，男生77名。 2.2.1项目分析 通过运用SPSS20.0统计软件对数据库数据进行项目分析，对相关题项进行了删除，得于表题题项项目区分度(表1)中学体育生自我意识正式研究量表。 2.2.2因素分析 在进行因素分析时，主要采用的是KMO样本适合性检验和巴特利球形检验，结果如表2所示:KMO值为0.897＞0.8，卡方检验值为2413.714，自由度为416，达到了非常显著性水平，从而说明本研究的数据适合进行因素分析。在进行因素分析时，根据因子特征根值及方差贡献率(表3)与本研究初步设想的6个维度相符。同时，从表4中可以看出项目的最高负荷为0.791，最低负荷为0.569，正式量表所有题项的共同度介于0.482～0.691之间。 2.3量表信、效度的检验 2.3.1《中学体育生自我意识量表》的信度检验 从大量的研究结果中发现，对量表信度的检验方法主要是对各维度题项的内部一致性、折半信度进行检验。并且根据Gay的研究结果发现，测验量表的信度系数在0.90以上，表示量表的信度较佳;0.70—0.80表示信度较好;0.60—0.70是一个可接受的范围。通过对本研究数据进行信度检验发现(表5):总量表的内部一致性系数为0.841，各分量表的内部一致性系数在0.631—0.715之间，且折半信度系数均在0.60以上。所以，本研究量表的信度达到了统计学的要求。 2.3.2《中学体育生自我意识量表》的效度检验 因为本研究量表是借用心理学研究中比较成熟的量表，再结合中学体育生特殊的生活、学习环境对题项进行改编的，同时，在完成本研究量表的过程中咨询了心理学、体育学方面的专家。因此，本研究量表具有很好的内容效度。而在对测验量表进行结构效度检验的时候，通常采用的方法有两种，一种是因素相关分析;一种是验证性因素分析。本研究在进行因素相关分析时，得出的结论如表6所示，各维度间的相关性在0.179—0.463，各维度与总量表间的相关性介于0.621—0.807之间。而根据心理学家Tuker的研究结论，各维度间相关性在0.10—0.60之间，各维度与总量表间的相关性在0.30—0.80之间表示测验的效度令人满意。因此，本研究量表具有较好的结构效度。在运用相关性进行效度检验之后，再