中职教学之教学研究.docVIP

中职教学之教学研究 一、影响和制约因素 1.社会条件的缺乏。 在肇庆地区，有心让学生读中职学校的家长关心的是孩子的学习成绩，认为只有成绩好才有可能学到更好的技能，孩子出路问题就解决了。对于孩子其他方面的能力，如交际能力、活动能力、适应社会的能力等，他们都忽视了。另外因为招生任务的影响，所以农村中职学校的领导们不敢轻举妄动。 2.学校硬件的缺乏。 一般农村中职学校经济条件比较贫乏、各种设施设备缺乏、活动的场所较少、信息资料比较欠缺，这些都是研究性学习所必需的硬件，为研究性学习提供的保障。 3.环境氛围的缺乏。 中职生大多学习成绩不理想，教师们的思想早就被德育教学这根指挥棒牵着，为了德育教育，让学生陷于死板的状态，只会读书、记忆、反复练习，学生的学习兴趣得不到重视，对培养学生的创造精神和实践能力十分不利。 4.教师教研水平的缺乏。 农村中职学校的教师受到学校条件的限制，教研水平不高，即使有好课题想去研究，但苦于学校没有条件，只好放弃。如果想去指导学生开展研究性学习活动，则变得有心无力、捉襟见肘了。 二、探索与实践 1.观念更新，重视过程。 教育观念的更新。开展研究性学习活动，是基础教育面对知识经济挑战的必然选择，新世纪对人才的要求是要具有较强的创新能力和实践能力，高分低能的人不再适合社会发展的需要。在“研究性学习”教学中，教师是组织者、参与者和指导者。2.联系实际，科学选题。 教师要引导学生结合自身特点，联系农村的生活实际，并充分利用学校的教育资源来选题。这些问题主要来自学生日常生活中的所见所闻，与所学知识相关，切合实际，可以从以下几方面考虑： （1）联系生活实际，注重生活经验。 广大农村的学生，最熟悉的就是身边的这一块土地，所以与土地相关的，如农业、渔业、种植业、养殖业等都比较熟悉。课题选择时，可以充分结合自身的生活经验，充分发挥自己的优势，形成自己的特色，课题研究起来也容易成功。例如，现在大多数农村的学生都是“留守儿童”，隔代教育的好坏、父母外出务工对学生的影响、留守学生的思想行为表现等都是不错的课题。 （2）善于发现问题，注重身边小事。 农村的学生也是生活的主人，只要我们用心去发掘，多问几个为什么，身边的小事也包含着多种多样的知识，值得我们去研究发掘。如校园内学生卫生意识问题、手机对中学生成长的危害、学生早恋现象的解决方案、良好的行为习惯对学生发展的影响等都是现阶段学校普遍存在且比较突出的问题。让学生自己去思考，做学习的主人，自己亲身去研究、去了解比教师口头教育的效果要好很多，学生也会乐意去研究这些问题。 3.选聘教师，提高水平。 一般农村中学，图书资料有限，现代信息资料更是缺乏，要开展研究性学习活动，需要一个有高度责任心的指导老师。指导老师选出后，要通过各种各样的培训来提高老师的科研水平，并担负起对学科老师科研水平的培养，努力使更多的老师成为新课标所需要的研究型教师。每学期定期选派一些教师外出到珠三角地区学习，也可以请一些优秀教师来学校指导，开设培训班、研讨会等，使学校有良好的学习氛围。三、总结农村中职教育开展研究性学习还有很多问题需要解决，需要上级主管领导和全体师生员工的共同努力。教育教学评价体系也应该多元化，不应该是单一的。以学生考试成绩的高低来评价教师的能力水平，这样将会极大地制约教师创造性思维和发展思维，对培养学生的创造能力和实践能力都十分不利，不适应当前社会对人才的需求。以上所谈，只是笔者自己的一些感受和看法，农村中职教学开展研究性学习仍然是任重道远。