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中职市场营销教学模式探索 摘要：本文基于笔者的教学实践，着眼于任务导向式教学对中职市场营销专业教学的重要性，阐述了任务导向式教学的基本内涵和一般实施步骤，并结合具体的教学环节，提出“任务导向式教学法+高效教学九环节”的教学模式，以市场营销专业课《顾客心理学》的“气质对顾客购买行为的影响”为例，探讨该教学模式在市场营销专业教学方案的设计与实施。 关键词：中职教学；任务导向式教学；高效教学九环节；教学模式 一、中职市场营销课堂现状剖析 近年来，我国职业教育课程改革要求遵循技术技能人才的成长规律，强化专业课程的实践性，鼓励创新运用以学生为主体的教学方式，倡导启发式、探究式、参与式的教学，形成以能力为本位的课程体系，注重培养学生的综合职业能力[1]。而传统的中职市场营销专业课基本采用的是教师讲、学生听、学生练习的以教师为中心的教学模式。这种教学模式被认为便于教师控制课堂和完成教学目标，但灌输式的教学方式实践性不足，在一定程度上束缚了市场营销学生职业能力的发展，学生容易失去学习兴趣和信心。而基于“以学生为中心”教学理念的“任务导向式教学法+高效教学九环节”的教学模式可以弥补传统教学模式的不足，提高课堂质量。 二、走进“任务导向式教学法” 1.“任务导向式教学法”的基本内涵。任务导向式教学法将隐含教学内容的任务作为教学过程的基本单位，引导学生对任务进行分解、讨论，主动整合新旧知识和运用自己独有的经验解决问题，使学生在完成任务的过程中实现对知识体系的构建和应用。这是一种以学生为中心的基于交际真实性原则和构建主义教学理论的教学方法。它以任务为核心辐射知识，同时营造交互的学习环境让学生在完成任务的过程中培养职业精神和发展职业能力，在教学上实现了理论与实践的融合。2.在中职市场营销专业教学中开展任务导向式教学的意义。2.1.达到实现中职市场营销课程教学改革的目的中职市场营销课程以培养学生营销能力为主要目的。为了让学生掌握市场规律、了解企业运营，常规的市场营销课堂通常列举一些国内外案例加以说明，但中职学生由于年龄、阅历、文化基础等原因往往难以理解，学习热情不高，职业能力发展有限。任务导向式教学本着“以教师为主导，以学生为中心”的教学理念开展教学，教师的角色由原来的知识传授者、课堂管理者、控制者转化为引导者、协同者和促进者。学生转变为课堂的主角，他们在完成一个个营销实战任务的过程中或独立思考、或配对分享、或团队讨论，提出方案，探索学习，逐渐了解市场经济和市场营销知识，提高营销技能。2.2提高学生学习的主动性和积极性任务导向式教学方法将课堂形式从传统单一的灌输式授课转变为交互式的丰富多样的任务，这能更好地吸引学生的注意力和提升学生的课堂参与度。同时，在任务完成过程中和完成后的分析评价让学生及时反思和调整自己，有效地提高了学习效果。通过自己和团队的努力使得营销实战任务顺利完成能让学生产生成就感和自信心，从而提高对市场营销专业课的兴趣。2.3培养学生的职业精神与职业能力。任务导向式教学方法在不停地让学生主动分析问题、解决问题的过程中培养了学生独立思考能力、自主创新能力和自主解决问题的能力。交互式的课堂氛围有助于培养学生的语言表达能力。同时，大量的团队任务有利于培养学生的团队合作能力和时间管理能力。而学生在积极努力、迎难而上完成任务的过程中所体现的热情、乐观、自信、坚韧等职业精神也正是当前市场营销人员所必须具备的。3.“任务导向式教学法”的一般实施步骤。任务导向式教学法的实施一般分为五个步骤，分别是组建学习团队———提出任务———实施并完成任务———成果展示———分析评价。3.1组建学习团队第一，建立学习团队。教师一般在学期开始就按照自愿原则、抽签、报数法等把全班学生分成长期的学习团队，以4-6人为一组比较合适。第二，角色分工。教师可以根据实际需要创设团队内部角色，学生民主推选队长、纪律担当、计时担当等。第三，建立小组基本规则。教师组织学生讨论课堂上必须遵守的规则，比如积极交流、认真倾听他人发言、不迟到、不早退等。第四，建立小组融洽气氛。教师可以设计一些“破冰”活动帮助学生互相了解、加强默契度。3.2提出任务教师在课前根据教学计划、教学目的和具体的教学内容设计可操作的、富有创意的任务。向学生提出任务的时候要解释清楚任务，让学生了解任务的目的、自己需要做什么准备以及最后应该产出一个什么成果。教师可以制作微课或提供相类似任务的视听材料让学生更直观地了解任务。3.3实施并完成任务。这是任务导向式教学过程中的核心环节。学生要充分利用自身已有的知识和经验，发挥自己的能力，积极参与到任务的实施中去。在学生做任务的过程中，老师要在各学习团队之间巡视、倾听、答疑、观察，以便后面进行分析评价。3.4成果展示任务结束