锦瑟教学反思.docVIP

锦瑟教学反思 锦瑟教学反思 PAGE / NUMPAGES 锦瑟教学反思 锦瑟教课反省 各位读友大家好，此文档由网络采集而来，欢迎您下载，感谢 篇一：锦瑟教课反省 这首诗上大三那会实习的时候就讲过，可此刻要再讲仍是纠结了好久，不知从何下手。备课的时候准备了李商隐一世的简述，宦途和爱情。不过想更口语化的讲出来，而不是照 ppt 内容读。增补了模糊诗派顾城的诗歌，不过想告诉学生诗歌有时能够不用故意的去剖析思想意义，而是能够赏识意象美的，能够侧重领会梁启超所说的“美的 神奇性”。最后的对于 “锦瑟 ”和 “华年 ”这两个词的解说，是为了让学生简单认识诗歌写作的此中一个小技巧，和对 “锦瑟华年”这个词的运用。 但是，整堂课下来，我感觉很不如意。最显然的就是时间上很赶，感觉自己在满堂灌，没有给学生思虑，品尝的时间。可能也是因为开始本想一节课结 精选 文档 束《锦瑟》和《马嵬》两首诗歌的缘由。 不过，最后，《马嵬》也不过开了个头。 开始诗句对接的环节， 学生很喜悦，都很踊跃地回答。对李商隐宦途和爱情的介绍，学生也很爱听。但到真实朗诵诗歌，剖析诗歌的时候，学生的热忱很显然的降落。找了两位学生读，成效都不太好，此刻想一想自己没有范读也是个过错。最最不满意的地方仍是对于典故的解读，我基本上是自己讲，并且讲的很快，学生应当都没反响过来就过去了。这也是我很茫然的地方，这首诗的典故究竟该如何讲，我自己向来也没有一个好想法。 我本来是想经过这堂课，让学生喜爱这首诗，而后愿意自己读，也愿意背下来。可最后证明是失败的。究竟该如何教课才能让学生融入诗中，恋上这首诗呢？哪位高人能赐予帮助。 篇二：锦瑟教课反省 李商隐一曲《锦瑟》以其神奇之美 2 精选 文档 倾倒了多少读者，问时也难倒多少专家和学者。正如金人元好问在《论诗绝句 三十首》中所说 ”一篇《锦瑟》解人难 ”。 ”诗无达诂 ”也就是说，因为多解而无定解。但是，李商隐写《锦瑟》好像曹雪芹创作《红楼梦》相同，自有其原创的独一确立的本意。对于《锦瑟》的本意，向来议论纷纷，一般认为是 “暮年抒写自己崎岖的际遇和哀怨感慨之情，惋惜华年流逝、 志向成空 ”笔者不揣愚陋也在古人研究的基础上对此作一番探 秘。 先说 ”锦瑟 ”一联。清朱鹤龄《李义山诗集笺注》中说 ”雅瑟三十气弦，颂瑟二十五弦。饰以宝玉者日宝瑟，绘文如锦者日锦瑟。 ”又”泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不只，故破其瑟为二十五弦”据此， 这里的锦瑟有多重含义。第一，锦瑟是 ”绘文如锦 ”者，亦喻有 ”文采 ” 者。第二， ”五十弦 ”的瑟是古时候天神之所用，人人间现时所用的不过二十五弦的瑟。因为五卡弦的锦瑟音色太丰富 3 精选 文档 音域太广阔音韵太悲美而让凡人享受不了，而诗人所咏则为五十弦的古瑟。第三，五十弦的 ”锦瑟 ” 是作者自喻才高志远德美却难为世用。 ”无端 ” 也有多重含义：一是怨人 —— 怎么好端端的五十弦锦瑟不用，却用二十五弦的？二是怨己 —— 谁让你是五十弦的锦瑟呀，假如裂成两半，不就能够为世所用了吗？但是诗人仍是不愿把自己裂为两半。 ”一弦一柱思华年 ”有生以来 ，一直怀瑜握瑾，牢牢抱住这五十弦的 ”锦瑟 ”不放。 从上述剖析中我们能够看到，诗人面对瑟，触物生情 ，引出一个 ”思”字；思之思之，引出一个 “怨”字。——“无端 ” 两字静静地流露出了诗人心里的幽怨与 固守。因而可知，五十弦的锦瑟兴中有比，是该诗的中情意象，诗人用它自比，叹息自己德才兼美而不为世用。而 ”思 ” 字则为全诗之线索，统率全篇：忆过去，思此刻，待未来。 ”庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜 鹊。沧海显然珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 ” 4 精选 文档 中间两联承首联 ”无端 ”二字流露的矛盾持续睁开，抒写了心中的矛盾与决断，彷徨与固守。 —— 也曾想 像庄生那样超脱尘俗，高蹈世外，但又向来挣脱不了像望帝那样固守 ”春心 ”直至泣血 “托杜鹊”。 “春心 ”，既喻崇高的人品及对崇高人品的追求与固守，也指美好的理想及对美好理想的不懈追求。在这里，蝴蝶是自由快乐的象征，杜鹊是坚贞难过的化身。 ”晓梦 ”的另一解是青少年时代的美好理想，既与下句残忍的人生现实组成激烈的对照，又突出了自己执着固守理想的难过。两解均通。沧海遗珠之悲经常袭来，而暖玉生烟之喜却盖而胜之。在这里，诗人又以沧海遗珠和蓝田美玉自比：明月之珠和蓝田之玉虽被沉没，但它们的光影宝气老是掩饰不住的。 这里需要指出的是， ”沧海月明珠有 泪 ”中包括明月的典故，与月的圆缺无 关。 《李斯柬逐客书》中就有 ”垂明月 之珠 ”之语。《史记 ·龟策传记》 则说 ”明月 之珠，出于江海，藏于蚌中。”李白在《齐 5 精选 文档 有倜傥生》中也有过此典 ”齐有倜傥生，鲁连特高明。明月出海底， 一朝开灿烂。却秦振英声，后代仰未照。意轻千